高三生物一轮复习课教学模式探究神经调节课堂实录VIP专享VIP免费

高三生物一轮复习课教学模式探究作者:曹海清陈兆梅来源:浏览:44发布时间:2012-12-27【操作要领】：考纲呈现，明确考点→问题引领，学生预学→合作探究，解决问题→例题导练，总结提升。1．考纲呈现，明确考点导学案上呈现考纲要求，明确复习的目标，提高学生备战高考的针对性。2．问题引领，学生预学。导学案上的问题导学部分，是围绕重点、难点和易错点，将所涉及的知识内容提炼设计成有一定思维性和灵动性的问题，激发学生去积极思维、深入思考。问题在设置时要具有层次性，启发性，要有一定的思维深度。学生在课上的预学，包括自主学习、合作探究学习，先尝试解决预学案上能自行解决的问题，在此基础之上再尝试生成新的问题。3．合作探究，解决问题。解决导学案上的导思问题，是课堂复习的主要环节。该环节要让学生的思维充分展现，同时也可以将存在问题充分暴露，在此过程中教师要进行适时地点拨引导，使学生的模糊知识及时得到修正，能力得到提升，全面提高一轮复习的质量。课堂上采用学生自己思考、生生讨论、师生讨论等多种方式。要始终明确教师是引领，学生是主体。不仅是求得问题的答案，更要培养正确的思维方法，这个环节将直接决定复习课的高度与品质。4．例题导练，总结提升。这一步也可穿插在前三步中，主要是通过典型例题的训练和讲评，在夯实基础的同时，培养学生养成认真审题、规范答题的习惯以及准确获取解题的有效信息和灵活运用知识解决实际问题的能力。最后师生共同总结本节课的知识网络，归纳本节课的复习重点、难点和关键点。总结归纳解题的一般思路、规律和方法。【导学案】通过神经系统的调节导学案一.考纲导读1．人体神经调节的结构基础和调节过程（B）2．神经冲动的产生和传导（B）3．人脑的高级功能（A）二.问题导思1．回忆神经调节哪些相关的知识？（构建知识体系）思考如果相应结构破损将会带来什么后果？为什么？2．神经元的结构包括哪些？有哪些类型？功能是什么？3．静息电位、动作电位是怎么形成的？如果把电流计放在神经表面在一侧给予刺激，电流计如何偏转？兴奋在神经纤维上传导特点、传导形式？膜内、外的电流方向相同吗？兴奋的传导方向和电流方向一致吗？怎样去解决这类问题？4．回忆兴奋在神经元之间的传导相关知识，注意信号如何转换？传递的特点？递质如何作用及作用后的去向？递质释放的过程是什么方式？需要消耗能量吗？5．熟记大脑皮层、下丘脑、脑干、小脑、脊髓各级中枢的功能的基础上，思考W区，V区，S区，H区损坏带来的结果是怎样的？成年人可以有意识排尿，婴儿却不能为什么？6．拓展问题：怎么样去验证冲动在神经纤维上传导的方向是单向还是双向？怎么样去验证冲动在神经元之间的传导的方向是单向还是双向？三、例题导练例1：右图所示为反射弧结构模式图，在a、c处分别放置电位计，b处给予适宜刺激。据图分析下列说法正确的是()A．骨骼肌收缩，发生反射活动B．骨骼肌不收缩，无反射活动C．骨骼肌收缩，并在a、c处均测到电位变化D．骨骼肌收缩，a处测到电位变化，c处未测到电位变化例2：下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是（）A．针刺指尖引起缩手反射B．短期记忆的多次重复可形成长期记忆C．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话D．意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制例3：科学家在研究大脑皮层某些区域(如下图所示)时，发现其与语言活动功能有着密切的联系，下列相关叙述不正确的是()①W区发生障碍，不能写字②V区发生障碍，不能看懂文字③S区发生障碍，不能听懂话④H区发生障碍，不能讲话A．①②B．②③C．①③D．③④【课堂实录】通过神经系统的调节一、预设问题，引导预学。师：身体作为一个开放的系统，与外界不断进行着物质的交换、能量的转换和信息的传递，体内又有成千上万种化学反应在同时进行，但内环境却能维持相对稳定。这是为什么？生：通过神经---体液---免疫调节实现内环境的稳态。师：在生命活动的调节中，神经系统又扮演着主要的角色。这节课，我们复习通过神经系统的调节。师：展示幻灯片，6个问题。二、探究问题，合作学习。师：下面我们一起来围绕这6...