集中培训总结VIP免费

集中培训总结蒙城特校王之峰首先感谢淮北师大给全省的特教教师提供两次这样的集中学习机会，机会很难得，我亦很珍惜。它跨越了学校间的时空距离，让我们得以零距离地和同行、专家共同交流、探讨与学习，使我获益匪浅。在集中培训的时段里，通过聆听赵小云、郑芳、李岩等几位专家老师的精彩讲座以及与好多同行专家一起交流研讨，使我受益颇多，不但提高了我自身的专业水平与知识素养，更新了教育教学理念，同时也让我懂得了如何调试教师的心理健康和教师职业倦怠的心理影响。通过与专家的对话及我个人的思考，下面总结几点我认为作为特殊教育教师应该关注的教育及特殊教育发展前沿理念、信息、教育技术以及应该积极面对的几个问题：1、一些经济发达的城市（广州、北京）特殊教育的理念：零拒绝随着社会发展，医疗水平的进步，聋生越来越少，而培智生越来越多，特殊教育从“隔离”走向“融合”是必然趋势与潮流，也就是说零拒绝的理念我们这里在不久的将来也必将贯彻，所以学校肯定得要转型，教师转型也势在必行。另外特殊教育学校在不久的将来也必须要承担起普通学校融合班里学生、教师的随班就读指导任务，即随班就读指导中心。那教师应该拿什么来武装自己，既然是指导就得有一定的水准才行，只有学习，不断进步，有自己的专业所长，况且以后的特殊教育学校教师所面对的大都是中重度的脑瘫、自闭症、盲、情绪与行为问题、沟通困难、读写困难等不同类型，有的甚至是多重残疾的孩子时，因为轻度的都去随班就读了，只有中重度的才进入特殊教育学校，一旦政府要求贯彻“零拒绝”，像听觉受损、视觉受损、弱智、身体病弱、情绪与行为问题、专注力不足活动过度、自闭症、沟通困难、读写困难、资优儿童都将是我们的教育对象，所以必须要掌握一定的专业知识，像物理治疗、言语治疗、音乐治疗等知识至少得精一样。2、特殊教育教师资格认证制度即将试行，作为特殊教育教师要1用专业知识及专业素养来应对。3、提升教师的信息技术应用能力势在必行南京、广州等地“一对一”数字化学习教育技术（电子书包）已普遍应用于聋生的课堂教学中。据了解，南京聋校目前共有约450名学生，初一年级至高三年级，每个班人手一台苹果平板电脑，一年级至六年级学生则从班主任那里领取使用。课前老师使用iPad上的软件，制作电子书，书中可以插入图片、声音、视频，还可以根据教学需要随时修改内容。老师可以将需要学生阅读的内容推送到每个学生的iPad上。学生上课时用它查找资料、回答问题，教师可以进行错题统计，统计错误率是百分之多少。老师布置的预习作业、预习提纲，也都通过iPad推送到每个学生手中。不只是语文、数学，南京聋校每个学科都可使用平板电脑。因为手语表达有很多缺陷，特别是语文课上词义的理解需要借助语境，那么这种1对1数字化学习方式能在学习一个名词概念时看到各种各样的图片甚至视频，学生理解起来就容易多了。如此全面、频繁、普及地使用iPad教学，南京聋人学校是南京学校里的第一家。在南京的其他试点学校，只有个别科目尝试使用iPad教学，不过这样先进的教学在广州珠三角地区已经快普及了，我上网看了一下，常州聋校的全体教师去年也进行了数字化学习专题培训，我想在不久的将来我们这里也会有机会用上的。在刚刚结束的2015年全国特教年会上浙江省宁波市已经将智慧教育的信息设备普遍应用于教育教学中。所以提升教师的信息技术应用能力势在必行。4、教师还应学习“个别化教育计划的制定与实施”个别化教育计划(简称IEP)，不是个别教育，不同于个训，化这个字千万省掉了。因为个别化教育计划是为了落实个别化教学编拟的，为某位学生提供的最为适合其发展，给予最恰当教育服务的文件，是学生在一定期限内的学习内容。编写计划时一组教师和该儿童的家长，并在适当情况下和障碍儿童本人一起会议定之，相当繁琐。2据专家介绍聋校新课程标准07年的实验稿早已经出来了，可时课标却迟迟没有出来，就是因为里面涉及了很多个别化教育的内容，专家也考虑了：如果以国家课标出来，老师们肯定会崩溃，因为还没有学习，还不知从何抓起。所以我想说教师们应该从学习“个别化教育计划”方面进行突破...