谈谈低年级学生的作业评语作业评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。现代教育观认为，教育评价不是教育目的而是教育的手段。充分发挥评语的激励作用，促进学生的全面发展是写评语的宗旨。如何写评语才能达到这一效果呢？下面就对小学低年级语文作业使用评语浅谈自己的一些做法和体会。小学语文低段的作业基本类型是——写字，课堂练习，单元检测，听写，写话（日记）。低年级写字、课堂练习、写话要使用形象性评价这种评价方法。根据儿童认识事物的形象感知性特点，在作业评价中可画上某种有代表意义的事物，以刺激儿童的感官，引起儿童注意。可以用学生比较感兴趣的如：小红花、红苹果、笑脸、大拇指代表赞赏，哭脸、橡皮擦等代表需努力等图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。在具体的批改上，要注意两点：a:分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。b.亮点评价，激励当先尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点。如：有的学生字写得好，即可得一颗五角星；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可的一个大奖并获“作业能手”称号。c.多次评价，体验成功学生作业出现错误了，直接画个“×”，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心。要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上“”，待订正完了，加一笔，变成“”。这样多次评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。发挥评语的激励性功能是实施素质教育的要求，教师必须转变观念，不断学习，不断实践，让作业评语真正地与学生心灵相通，成为激励学生上进的有效手段。我将在以后的工作中继续探讨，努力学习，不断实践和总结。
