课堂观摩《认数》的教学反思陈风珍本节课主要是让学生学习100以内数的认识，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。这学期数的认识由20以内扩展到100以内，教学中，复习旧知，激发学生的原有认知结构。努力做到“扶”与“放”的结合，以“扶”导“放”，在操作中学,通过“读一写一说”的形式,体现“主导”与“主体”的有机结合，采用自主探究的学习方法，让学生运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程。从学生感兴趣的数小棒入手，让孩子们摆出24，问他们怎么摆的，说出了24的组成，明确24基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。在学习100以内数的顺序时发现有部分孩子从几十几数到几十九他能很轻松的数出，可是到了要进位时他就有没有那么自信了总要停顿几秒种，如79后面是80，所以一次次和孩子们讲个位上的9加一满了10要往十位上进一。在教学中整堂课气氛活跃，能有时间让学生自己来摆摆小棒，通过动手操作来理解数的组成，认识100以内的数。生活切入,关注认知起点.数学是学生生活经验对数学现象的一种解读.当学习材料与学生已有的生活经验相联系时,易消除数学的枯燥感,接近学生的心理距离,使学习更主动.在课堂教学中,联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和探索新知,重点是利用生活学习数学,充分发挥例题的作用，降低了教材的难度，让学生充分运用比较和类推突出重点突破难点，使学生对知识掌握得更好。在教学活动中，成为学生学习数学的组织者、引导者与合作者，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，整个教学过程层次清楚，重点突出。在教学中，教师始终以学生为主体，在学生探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信心。整堂课的学习学生能紧跟着老师的思维，教学过程能注重学生用准确、简练的语言，条理清楚地的表叙。在整节课中，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好。
