试论体育教学评价的作用与要求《基础教育课程改革纲要》指出；“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。有什么样性质的评价，就产生什么样的心理行为。要全面提高学生的学习效率，必须积极运用评价手段。而要使评价收到积极的效果，又必须讲究评价的艺术。一．评价的作用：1．导向的作用。通过评价，使学生懂得为什么学、学什么和怎样学，起到左右学生学习方向与引导作用。2．激励促进的作用。通过评价，使学生获得某种精神上的满足，调动学生学与练的主动性和积极性，特别是一些“体育弱势生”，当他们的闪光点得到肯定时，能激发他们更强的表现欲，产生力求上进的动力。3．目标调控的作用。评价时，通过与目标对照，找出自己的差距，分析原因，进行及时补救，从而对学生的学习进行有效调控。4．问题诊断的作用。通过评价，使学生了解自己的进步与缺陷，克服盲目乐观和自卑心理。5．交流学习的作用。通过学生之间的相互评价，使他们能看到同伴的长处和不足，有利于取长补短，共同提高。6．成长记录的作用。通过评价，可以清晰、全面地记录自己成长中的点点滴滴，为科学诊断和调控学校活动提供充分的具体依据。二：评价的要求：评价内容一般包括两个方面；一是学生掌握体育知识、运动技术、技能方面；一是学生在课堂上表现出来的智能的发展和个性心理品质的形成，思想意识品质道德素质等方面。对学生的评价一般包括以下原则：正确导向性原则、科学性原则、公正性原则、差异性原则、简易可行性原则、主体性原则和自评、自鉴相结合原则。评价的主要目的是为了改进教学，强化学生学习的愿望，使学生整体发展形成一种良性循环，在不断的循环中提升学生学习力、社会适应力和创新能力，全面提高学生的综合素质。因此，要求教师在体育教学评价时注意做到以下几点1．评价目的要明确。体育教学评价，不只是评价学生对运动知识和运动技能的掌握情况，更关注学生掌握运动知识和运动技能的过程、方法及其应用，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成，让学生在充分展示自己体育长处的过程中，体验成功的乐趣与喜悦，增强自信心，培养自我认识、自我教育的能力，以便发扬长处、弥补不足，促进学生的进一步学习与发展。2．评价内容全面化。体育教学评价的内容要关注学生的全面发展，不仅仅是评价学生对运动知识运、动技能的掌握情况和体能素质，还评价学生的学习过程和学习方法，以及在学习过程中学生自己学习成绩的进步幅度、情绪表现与合作精神。这样有利于教师对每一个学生都抱以热切、积极的期望，从多角度来评价观察和接纳学生，以寻找和发现学生身上的闪光点。同时，也使学生有更多的机会从多方面去展示自己的学习潜能，从而使每个学生都能感受到体育学习的快乐促进学生身心的健康发展。3．评价形式多元化。体育教学评价形式包括自评、互评、组评和教师评。在对学生的学习成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生的评价，还要有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价，把三者按一定的比例进行综合评价。这种多元化的评价形式，使学生成为评价主体的一员，将评价过程由被动参与变成主动参与。学生在评价过程中通过自我反思、自我教育和同学之间的沟通、协商、帮助，促进学生对自我进行改进，是自己得到很好的发展。4．评价方法多样化。体育教学评价方法不仅要注重结果性评价，更要注重对学生学习过程的评价，采用质性评价方法，定性与定量相结合，过程与结果相结合，绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价实物评价情感评价和技能评价等多种方式，把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了“关注个体差异，确保每一个学生受益”的课堂教学新理念这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生作出公正、合理的评价，让每一学生都能感受到...
