课时课题认识整亿数主备教师吴丹教学内容教科书P91~93，想想做做1~5题。教学目标1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。2、在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象能力，发展学生的数感。3、通过一些数据的练习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重点与难点掌握数位顺序；正确读、写整亿数；了解整亿数的含义教学准备计数器课件教学流程动态修改部分一、联系生活、引入新课。出示2010年全国人口师：你会读吗？学完今天的内容，我们就能读出来。出示例题图：指名读。这三个数中都出现了一个什么计数单位？今天我们就来学习整亿数的认识（板书）二、自主探索，学习新知。1、认识亿、十亿、百亿、千亿。学生自学课本P91内容。师出示课件，提问：前面我们学过的最大的计数单位是什么？谁能一千万一千万的继续数？学生完成填空。2、教学数位顺序表，十进制计数法。提问：谁又知道亿、十亿、百亿、千亿各会占有哪个数位？按照我国的计数习惯，它们该归入哪一级？师出示数位顺序表，会填吗？试一试。学生完成。师：数位顺序表中的省略表示什么？师：每相邻两个计数单位之间有什么关系？师讲述十进制计数法的含义并举例。3、教学整亿数的组成和读写读：出示400000000师：有几个亿？怎么读？出示70000000000,500600000000，指明学生读。讨论：整亿的数该怎样读？交流小结：只读亿级的数，万级、个级的0都不读。练习1：“想想做做”第1题（1）同桌互相说一说三个数里各有多少个亿，再读一读。（2）指名回答。写：出示例题信息：我国2003年的煤炭产量是九亿吨。九亿是多少个亿组成的？你能对着数位顺序表写出来吗？（指名口答并板书）原煤产量、布的产量分别是十七亿吨、三百五十四亿米。这两个数是多少个亿组成的？你能把它们写出来吗？（指名板书，课件展示）讨论：整亿的数该怎样写？交流后小结：写过亿级的数之后再写8个0。练习2、“想想做做”第2题（1）指名口答第1栏三个数各是几位数。提问：你是怎么想的？（2）学生各自把第1栏的三个数写出来，并指名板书。（3）指名读这三个数。（4）问：这三个数的写法有什么联系和区别？读法上呢？（5）指名口答第2栏、第3栏的六个数各是几位数。独立写这六个数，并指名板书，共同订正。4、教学整万、整亿数的改写。师出示P92例题，指名板演出两个数，其余学生写在自己本子上。师巡视，发现不同写法让学生展示。师：你觉得哪种写法比较好？960万的计数单位是什么？13亿呢？小结：为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、巩固深化、提高能力。1、“想想做做”第3、4题。（1）师：整亿、整万的数不仅用来表示现实生产、生活中的一些巨大的数目时使用，而且在对社会科学、自然科学的研究上也广泛使用。第3、4题中的数就反映了人类的科学研究成果，请按照题目要求做题，涉及读数的读给同桌听，涉及写数和改写的做在练习本上。（2）指名读第3题中的数。（3）让部分学生展示第3、4两题改写和写数的答案，共同评议订正。2、“想想做做”第5题。师：1亿有多大呢，我们再做一次数学活动。1枚1元的硬币大约重6克，你们能推算出1亿枚硬币有多重吗？可以参看下表达式，以小组为单位共同推算。这些硬币用载重4吨的汽车来运，需要多少辆汽车才能一次运完？你对1亿这个数有什么感觉？四、课堂小结。1、提问：这节课你学习了哪些数学知识？有哪些收获？出示一开始全国人口，你会读了吗？试一试！2、师：采用十进制计数法是人类了不起的发明创造。人类还发明了其他的计数法，请阅读“你知道吗”。学生读后提问：二进制计数法相邻两个计数单位之间的进率是几？采用这种计数法只需要几个数字？作业设计补充习题板书设计认识整亿数
