聪明的教师用聪明的教师用10001000种方法种方法教一个学生！教一个学生！孟国泰说教育孟国泰说教育•真正的教育——自育；•真正的教学——自学；•真正的学习——创新；•真正的创新——做人；•真正的做人——自强。•中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。•真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。•中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着“思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下”的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？•聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。•中国教育不缺教师，缺的是聪明的教师。但在中国，聪明人几乎不报考师范院校。•勤奋的学生是“会装懒”的老师培养出来的；聪明的学生是“会装傻”的老师培养出来的；快乐的学生是“会装愁”的老师培养出来的。课堂的精彩，一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”。老师不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地发现学生、激励学生、调动学生、依靠学生、发展学生的高手。•没有老师的快乐，何来课堂的快乐？！没有课堂的快乐，何来学生的快乐？！没有学生的快乐，何来家长的快乐？！没有家长的快乐，何来社会的快乐？！没有社会的快乐，何来国家的快乐？！••立志比苦干重要；角度比思维重要；选择比勤奋重要；方向比速度重要；后台比前台重要；创新比学习重要；人格比体格重要；能力比学历重要。•5000年来，中国人一直被两样东西奴役着：权、钱。因为这两样东西，中国人从来就没有真正地自由过。••知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的必由之路。当今教育下的诸多学生状况：当今教育下的诸多学生状况：•有脾气，无志气；有乱想，无理想；•有冲动，无行动；有情绪，无情感；•有顽固，无顽强；有自大，无自信；•有试题，无问题；有智力，无智慧；••有共性，无个性；有制造，无创造；•有体格，无人格；有自己，无自律；•有妥协，无和谐；有文凭，无文化。•没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；•没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦趋的木偶；•没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要、骨软皮松的奴才。•假冒伪劣的商品多，是因为假冒伪劣的人多；•假冒伪劣的人多，是因为假冒伪劣的教育多；•假冒伪劣的教育多，是因为假冒伪劣的教师多；•假冒伪劣的教师多，是因为假冒伪劣的教育官员多！•中国的教育行政部门有几人在思考并践行着真正的教育？在他们的办公室门上，常常只写着这样五个字：我牛，我怕谁。真教育，请遵循：勿操纵，宜尊重；勿洗脑；宜引导；勿填鸭，宜疏导；勿奴役，宜解放；勿掐断，宜点燃；勿泯灭，宜唤醒；勿羁绊，宜松绑；勿钳制，宜放手；勿笼养，宜放生；勿冷漠，宜发现；勿谴责，宜赏识；勿异化，宜转化；勿扭曲，宜通和。•泯灭人性的教育：操纵教育；洗脑教育；填鸭教育；奴役教育；羁绊教育；钳制教育；笼养教育；异化教育；置换教育……人可以无聊，但不能无志；人可以无趣，但不能无知；人可以骄傲，但不能自傲；人可以谦虚，但不能心虚；人可以平凡，但不能平庸；人可以效忠，但不能愚忠；人可以多看，但不能乱看；人可以善变，但不能多变；人可以低落，但不能堕落；人可以倒下，但不能跪下；人可以稳重，但不能沉重；人可以缺钱，但不能缺德；人可以丢物，但不能丢人；人可以和谐，但不能妥协。•教书的越来越多，育人的越来越少；•大学生越来越多，有为的越来越少；•博士生越来越多，博学的越来越少；•做官的越来越多，为民的越来越少；•从商的越来越多，诚信的越来越少；•自夸的越来越多，自信的越来越少；•顽固的越来越多，顽强的越来越少；•躁动的越来越多，深刻的越来越少；•贫困的越来越多，有志的...
