在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要
课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一
尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件，打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行那么该如何处理这样的突发事件呢
比如：课堂上我们经常会发现某学生在写其他学科的作业
我们可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来
回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中
有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力
课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果
这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想
所以针对课堂上的突发事件，不同的教师有不同的处理方法
不同的问题要采取不同的处理方法
我将其方法归纳如下：1、整体问题，当场处理
2、局部问题，个别处理
3、“个性”问题，无声处理
4、课上问题，课下处理
5、特殊问题，特殊处理
那么这些严峻的形势给我们工作上带来了诸多困难，我们应结合自己的经历和感悟并通过多种渠道的学习，提高教学机智即提高自己、不断积累、了解学生、因情利导
进一步提高自己的教育教学能力和灵活驾驭课堂的能力
