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《现代教育理论》学习笔记一、教育与教育学教育广义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。（包括学校教育和学校以外的各种教育）狭义：教育是指学校教育，是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的、以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。教育学宏观（作为教育科学总称的教育学）：教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。中观（作为单独学科的教育学）：教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。微观（作为教师教育必修专业课程的教育学）：教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。夸美纽斯的《大教学论》是世界上第一部以教育为专门研究对象的教育学著作，成为教育学初步独立为一门独立学科的标志，他本人将其称为一本“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作。二、人、社会与教育人的身心发展有哪些基本规律？答：人的身心发展的基本规律有：1、顺序性；2、阶段性；3、不平衡性；4、互补性；5、整体性和个别差异性。三、教育的规律、原则与艺术教育规律是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其外部环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。教育的言语艺术主要包括口头言语艺术、书面言语艺术和体态言语艺术三个方面。四、教育目的教育目的，就是人们依据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者的总体发展规格和素质要求的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。五、教师与学生教师的素质要求1、合格教师的基本素质（1）良好的思想道德素质（2）宽厚的学科与文化素养（3）专门的教育素养（上课能力：组织课堂纪律的技能、言语表达的技能、与学生沟通交流的技能、运用现代教学媒体的技能、提问的技能、处理课堂偶发事件的技能等。）2、教育现代化对教师素质的新要求（1）教育家的意识（2）创新精神和改革意识（3）教育研究的意识和能力（4）健康的心理素质（5）获取和处理信息的能力（6）运用现代教育技术的意识和能力（7）法律意识六、课程课程有广义和狭义之分，广义的课程是一切有目的、有计划、有程序的实践状态的人的学习生命存在的及其优化活动；狭义的课程是专指学校课程，学校课程实质就是学校组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的学习生命存在及其优化活动，通过这样的活动，学习者获得一定水平的知识经验，达到特定的预期教育结果，并被授予社会承认的专门的资格证书。七、教学理论教学广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义：教学是专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。教学系统的要素：教师、学生、内容与环境。教学过程的环节：1、明确教学目标2、激发学习动机3、感知教学材料4、理解教学材料5、巩固知识经验6、运用知识经验7、教学效果检查、测量与评价八、教学实施教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。教师发问技巧有：转向、启发、追问和等待。教学工作的基本环节：1、备课2、上课3、课外作业的布置、指导与批改4、课外辅导5、考查与考试及成绩评定