我们认识的数学习目标：1、初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识.2、学会简单的估计，从而发展数感；学习重点：初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识.学习资源：课件、每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆.学习过程：一、预习梳理你们都认识哪些数？二、合作探究、展示交流1、说一说（1）你会用100以内的数说一句话吗？（2）说一说家中每个人的年龄.（3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数.如：一个人猜，另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示.（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动.（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？2、数一数（1）（课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫⋯⋯）三、猜一猜（1）糖和花生①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖.请小朋友像老师这样把手张大了，抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋.②2号口袋，里面是花生.如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢？先猜一猜.（提示：将花生的粒数与糖的粒数进行比较，并追问：为什么猜花生的粒数比糖的粒数多？）③学生抓一把花生验证自己猜测.④小结：花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多.（2）黄豆①3号口袋，里面是黄豆.请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证.②学生在音乐声中小组活动.③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒？④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明.（3）根据教师所抓物体的粒数猜物体两位数加整十数、一位数（不进位）学习目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法.2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考.学习过程：一、预习梳理停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍.小轿车：“我有3个座位.”中客车：“我有30个座位.”大客车：“我有45个座位.”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3.问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33.二、合作探究、展示交流1、教学45+30（两位数加整十数）.（1）自我探索算法.提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论.交流算法.（3）整理算法.讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加.可见做45+30都是把40和30相加，再加上原来个位上的5，得75.2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考.提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法.提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？三、达标提升.1、“想想做做”第1题.同桌一起用计数器拨一拨，写出结果.指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨.2、“想想做做”第2题.各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正.提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？3、“想想做做”第3题.指名说出图意.列式解答.共同交流.四、评价整理.求原来有多少的实际问题学习目标：1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答.2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度.学习难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度.学习重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系.学习过程：一、预习梳理两只小猴子...
