一、检测方法本次课程采取了以下检测方法1.观察谈话观察品尝菜叶进行体验的学生，从表情、动作、讨论的口味感受进行判断，让学生谈谈自己对农业产生的条件和动力的理解。你品尝的感觉是什么样的？谈谈自己的想法。本次课程采取了以下检测方法2.课堂提问提问学生阅读文献史料中的关键词，观察图片进行猜谜，逐层递进认识农业产生和两个典型农耕文明特征。“因天之时”是什么意思？本次课程采取了以下检测方法3.实践练习让学生运用刚刚学习的方法分析考古图片，进行合理推论，逐一阐释图片反映的半坡文明生活特点。观察图片说说6张图片反映了哪些半坡文明特点？本次课程采取了以下检测方法4.填写列表让学生填写归纳半坡文明的典型特征，与河姆渡文明进行对比。请将半坡文明的特征填进表格并与河姆渡对比。二、结果分析观察谈话观察品尝菜叶进行体验的学生，从表情、动作、讨论的口味感受进行判断，让学生谈谈自己对农业产生的条件和动力的理解。学生通过品尝芹菜和香菜叶，感受到远古先民对未知菜叶进行探索过程中好奇、恐惧、期待等复杂的心情，呈现出相应的表情。分享谈话过程中学生能比较好的描述出口感、感受，能思考例如“有毒没毒”等问题，初步理解农业产生的条件和动力，一定程度突破了时空隔阂，感受到了远古先民的艰难，并产生敬佩之情。课堂提问提问学生阅读文献史料中的关键词，观察图片进行猜谜，逐层递进认识农业产生和两个典型农耕文明特征。学生对古文史料阅读还存在一定困难，一开始没理解，在教师引导下逐字逐句进行分析思考，对原始农业产生形成认识。学生猜测河姆渡水井和半坡族长房子的时候，思维活跃，能一定程度的结合地理、社会等级等因素进行推论，虽然缺乏系统性，但对学习历史分析方法已经产生兴趣，利于深入下一步学习。实践练习让学生运用刚刚学习的方法分析考古图片，进行合理推论，逐一阐释图片反映的半坡文明生活特点。学生已经初步掌握了从历史图片中找细节，进行合理推论的方法，并能够从不同角度进行阐释，部分同学还反应较慢，但是在其他同学的提醒下也能理解文物传递的信息。填写列表让学生填写归纳半坡文明的典型特征，与河姆渡文明进行对比。大部分学生已经能够进行梳理，列出半坡在农作物、生产工具、手工业、住宅各方面的特点。个别同学需要在老师出示答案后进行填写，还需要多进行相关练习。班级学生基本都能明显对比出河姆渡和半坡文明的差异，并能进行简单的辨别。大部分同学能够从共性上理解农耕文明在农作物、工具、定居这些方面的相同。谢谢
