培养耐挫心理品质塑造健康完美人性VIP免费

培养耐挫心理品质塑造健康完美人性教育本身的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康地成长这是每一位教育工作者的神圣使命，这种提高与成长必须体现在受教育者全面素质的培养与提高，其中理应包括学习心理品质的培养。使我们的学生对自己的学习，对未来充满信心，敢于面对现实，具有挫折的承受力，学会自我调节等等。（1）培养抗挫性格，变“封闭心理”为“开放心理”性格是一个人对待现实的态度以及与之相适应的行为方式的独特结合，它对人的心理承受力有着极大的影响。性格开朗的人，心理承受力强，倾向于用肯定的眼光看待一切。性格孤僻的人，心理承受力弱，倾向于用否定的眼光看待一切。一次成绩没考好，对于性格开朗的学生，几句鼓励就可以，可是对于性格孤僻的人来说，集体的鼓励是不起作用的，而要进行单独的“情如春日，理如清溪”的教育，教育者要表现出特别的关心与爱护。五（2）班一生，性格孤僻，郁郁寡欢，成绩上下波动很大，成绩考不好时，教师找她谈话她就哭。问她有没有不懂的地方，她也不说。后来老师慢慢发现，上下课老师只要多叫她，她就会格外认真。像这样的学生，渴望被重视，而由于她的“默默无闻”很容易被忽视，为了改变其封闭性格为开放性格，当她有成绩困惑时，做好耐心的疏导，给予真诚的慰藉，并不厌其烦的告诉她，以乐观的情绪对待学习，对待周围的人。（2）进行抗挫教育，变“单行道”为“立交桥”当前注重应试教育的现象仍旧很严重。教师往往以成绩高低来衡量能力的强弱。我校各班主任经常和配班教师分析学生的闪光之处，以其闪光之处委其任务让学生得到成功的喜悦，而带动其它学习科目的提高。在思想上首先对学生进行科学人生观正确价值观的教育，使他们懂得人活着的目的，珍惜时间。其次，运用榜样“激励法”进行“逆境成才”的教育，使他们懂得大凡成大器者“必先苦其心志，劳其筋骨”的道理。再次，使他们学会正确处理学习中的矛盾冲突，能够客观的认识自我和评价他人，开设“困难求助”信箱，由专门老师管理，及时将信件送到学生指定的老师手中，以通信的形式，解答一些学生想说却又不敢说的困惑。六（1）班的某某，总认为音乐老师偏心他们班的两位女生，以至她非常喜欢音乐课而对音乐教师失去信心。要求音乐老师给予回答，音乐老师马上回信：“……音乐能陶冶情操，明辨是非，老师是喜欢你的，喜欢每一个学生，难道你看不出老师总是用期待的眼光看着你吗？……”从而使该生在以后的音乐课中显得格外认真，并积极参加班里节目的排练工作。（3）开展抗挫训练，变“被动接受”为“主动应对”教育家赫尔巴特指出：“正因为在儿童身上不常发现意志的恒常性，因此，对儿童必须做许多训练工作。”能够正确的进行自我调节，是一个人一辈子受用的事情，然而自我调节的意识并不是一朝一夕所能完成的，它需要教育者在日常生活中有意的训练，逐步形成的。为了学生将来能适应复杂多变的社会生活，我校根据学生的年龄，有意识地设置一些高于孩子们心理承受能力的难题。如：特意将某单元的测试卷出得很难，让学生考了之后，特意叫部分自我调节能力较差的学生到办公室谈话。有的学生平时都有八九十分的，一看只有五六十分，掩面就哭，而后老师问：“你没有认真的看过试卷，错在哪儿，有些错误不是你自己造成，你不需要自责。”当老师把谜底向全班学生揭开，学生不再为这次的低分而烦恼，又积极的投入到学习中去。