关于小学英语开展写作课的见解当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——“听”和“读”为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。写是一种表达，它与读构成一种反向运动。写作对于儿童的精神、思维、生存还有另外一个意义，即是一个自我丰富与发展的过程。他们正是通过“写”将自己朦胧的思想、情感、感受、体验明晰化，对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，将纷乱无序的思想系统化。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。《英语课程标准》在基础教育阶段语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述中明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”虽然小学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。因此，教师在教学中对英语写作的引导与辅导策略尤其重要，怎样运用有效的指导措施和方法，让孩子们想写，乐写，会写，在开展英语写作教学设计与辅导的实践过程中，值得我们关注与思考。那么怎么提高小学生的写作能力呢，我觉得教师应当坚持以下几个原则和方法：一、坚持的原则⒈趣味性原则兴趣是最好的老师。写作能力的培养，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。因而要提高学生的写作能力，首先要激发其写作的兴趣，使学生认识到写作能力培养的重要性。鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，启发学生思考，大胆地阐述自己的观点，表达出自己的见解，激发学生的学习兴趣。⒉激励性原则小学生写作能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分发挥学生的积极主动性。在每次写作训练中，教师都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正，让学生体验到成功的愉快，享受尊重，以此来激励学生。⒊思维性原则小学生写作能力的培养是一种思维训练。思维的高低决定了书写的逻辑性、条理性，写作的速度反映了思维的速度。写作能力与语言能力、思维能力既互相促进，又互相制约。在学生的书面表达中，经常会出现表达与思维的脱节，影响了表达的效果。因此，教师要注意引导学生观察事物，诱发他们的想像、联想，看清要表达的事物，理清要表达的顺序。⒋渐进性原则把握“组词成句、连句成段、连段成文”的写作步骤，环环相扣，层层提高，呈螺旋式上升，否则“欲速则不达。”⒌综合性原则听、说、读、写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，全方位立体地训练发展。二、尝试的方法：1、愉悦情感法：新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学生英语学习具有特殊性，学生英语基础千差万别，教师更应关注学生的个体差异，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心放在英语教学的首位。教师首先要运用发现法了解每个学生的写作水平。然后通过调查问卷的方法了解学生对写作的态度。接着运用提问法：为什么你讨厌写作？让学生进行小组讨论后，老师收集学生的想法，弄清学生的焦虑症结所在。让学生讨论：怎样...
