4上11《田园诗情》第一课时课案VIP专享VIP免费

《田园诗情》第一课时课案课型新授课时第一课时执教曲塘镇小学吴海韵理论支撑语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为学习的主体，从而构建和谐高效的语文课堂教学。语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力通过讲授让学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大功夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力。教学目标1.学会生字、新词，理解词语意思。2.正确、流利地朗读课文，初步感受荷兰如诗如画的田园风光。3.理清文章脉络，整体感知文章的内容。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语意思，初步感受荷兰如诗如画的田园风光。教学难点理清文章脉络，整体感知文章的内容。课前准备教学挂图、课件。设计内容一、课前自主预习自读课文，读通课文，了解课文主要内容。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、释题导入，情境激趣1.谈话导入师：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了天下闻名的泉城，领略了诗情画意的九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外走一趟，去感受荷兰浓浓的田园诗情。2.板书课题：田园诗情师：哪位同学来读读课题？(指名读，齐读课题)3.解题。师：看到田园，你想到了什么？（田地和苗圃，一般泛指农村。）看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。）师：你们认为，充满诗情画意的田园是什么样的呢？师：课文中，这充满诗情画意的齐读课题生说生介绍通过教师生动的语言把学生带入情境，激发学生学习的兴趣。学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象,使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。田园指的是哪儿？通过预习、查找资料，你们对荷兰有了哪些了解？4.师生交流。师小结：位于欧洲西部的荷兰不仅因水、花闻名，同时也是一个有名的牧场之国。今天，就让我们一起走进荷兰的乡村，去领略那充满诗情画意的田园风光。二、初读课文，检查预习三、整体感知，理清脉络1.自读课文。师：课文里描写的牧场风光更加令人神往，同学们想读读课文吗？师：请同学们自由朗读课文，老师提两点自学要求。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。2.检查预习师：昨天老师让同学们回家预习了课文，下面老师要来检查同学们的预习情况，这里有一些生字词，谁来读一读？出示词语：（一类词、二类词、四字词语）顽皮严肃偶尔一抹晚霞汽笛平稳牲畜（指两名读，开火车读，齐读）毛毡板凳寂静吆喝满载铃铛牛圈哞哞声（指名读，分组读，齐读）极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮自由驰骋（指名读，男女生赛读，齐读）辽阔无垠悠然自得成群结队默默无言（指名读，领读，齐读）1.师：请同学们自己快速默读课文，边读边想：荷兰给你留下了怎样的印象？找出文中最能体现荷兰“田园诗自由读课文积累好词个别读齐读个别读齐读个别读齐读边读边想生读放手让学生自由读课文，提出自读要求，学生有目标地进行初读感悟，对照所提要求进行自查，提高了学生的自学能力。重视有感情地朗读词语，采用多种形式调动学生朗读积极性，使学生在读词中读出自己的感受。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更强的朗读欲望。给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决情”的一句话。（指名读）师：作者在文章的开头就用简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光。（板书：水、花、牧场之国）2.师：在课文的结尾，作者发出了怎样的感叹？3.师：...