第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法【教学内容】课本41页例1、做一做及43页练习九1—2题。【教学目标】使学生学会口算两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算方法。【教学重难点】重点：掌握两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算方法。难点：能正确的掌握将一个两位数（或几百几十数）分成一个整十（或整百数）再分别与一位数相乘的方法。【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备1、你敢接受挑战吗（口算练习）？50×380×430×412×523×344×2让学生任选两题说说口算的方法。2、口算。（1）20×2=（2）10×3=（3）20×4=3×2=6×3=5×4=6+40=18+30=20+80=3、填空。①3个十是()？3个5是（）？②15个10是（）？1个十5个一合起来是（）。③150可以分成（）个百和（）个十。(设计意图：巩固已学知识，回忆口算方法，为学习新知做好启迪和准备。)二、探究新知1、学习教材第41页例1。出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法尝试自主完成，然后同桌讨论，有几种不同的方法可以得出得数。学生汇报：生1：10个3的和是30，再加上5个3是45。生2：20个3相加是60，再减去15就是45。生3：5×3=15，10×3=30,15+30=45教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，方便全体学生了解不同方法的口算过程：10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。列竖式计算：5×3=15，10×3=30小结两位数乘一位数口算方法：可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果。简单归纳成：一分二乘三加。（设计意图：因为学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并积累了探索两位数乘一位数（不进位）口算的方法，教学时，引导学生利用已有知识主动探究、交流汇报多种算法，达到相互启发、共享学习成果的目的。）2、巩固练习（1）填空（2）直接说出得数。35×2=15×5=18×4=16×3=24×4=46×2=39×2=16×5=（设计意图：进一步巩固几十几乘一位数的口算方法，强化学生的记忆和应用。）3、拓展延伸27×320×3×3教师：想一想，学会了计算15×3，150×3=？让学生分组讨论计算方法，教师板书。小结：几百几十数乘一位数的口算方法，既可以将几百几十数分成一个整百数和一个几十数，然后分别与一位数相乘，也可以先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。（设计意图：利用已学知识，促进算法的有效迁移。）三、课堂作业设计1、口算。11×514×415×623×4110×5140×4150×6230×4（设计意图：此为几组对比练习，意为引导学生通过观察和对比找出上下两题之间的联系和区别，找到最简便的口算方法。）2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？四、思维训练1、李红买20本6角的练习本和30支8角的铅笔。（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？2、动脑筋。（）×30=90040×（）=200080×（）=32000（设计意图：1。突出数学知识与生活实际的联系，感受数学知识的实际效用。2.“动脑筋”有一定的难度，需要学生的你想思维，体现练习的坡度与层次。）【板书设计】口算乘法15×3=45（盒）150×3=450（盒）10×3=30（盒）15×3=45（盒）5×3=15（盒）45×10=450（盒）30+15=45（盒）
