十九、范进中举教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。2、概括人物的性格。教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。2、写张乡绅与范进对话的作用。教具：多媒体教时：两课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书）二、走近作家作品1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。三、速读课文，整体感知课文。1、勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进四、师生互动，研讨并探究课文。1、《儒林外史》这个书题如何理解？儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。2、试划分本小说的情节结构。脉络：中举前→中举后3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。①中举前中举后胡屠户称呼：现世宝、烂忠厚没用的、老爷、天上的星宿、癞蛤蟆贤婿、姑老爷态度：（前倨）（后恭）众乡邻态度：漠不关心热心帮忙（a、拿东西（a、家里饿了两三天b、寻范进c、细心照顾他）b、到集上卖鸡说明无人过管）张乡绅态度：不屑一顾（同在桑梓，竭力拉拢（贺喜、叙“好、一向有失亲近）赠金又赠房）范进遭遇：贫寒困顿（茅草棚、每日小菜饭）有人送米送菜，赠金又赠房②对有钱有势的人极力巴结；对无权无势的人冷漠无情。4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后）胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩形象）张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧？（可畅所欲言，说出理由）1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进最终清醒过来，结局圆满。2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由；②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性；对整个社会来说又是悲剧。八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。（鲁迅的《孔乙己》）第二课时一、导入新课上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。2、这一段着重写范进什么事情？（发疯过程）3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。4、这段刻画人物采用了什么方法？①多层次的细节描写②侧面烘托三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。（读一读，议一议。）1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他...
