《拥抱》学科：教育戏剧年级：高年组A【教材分析】：本节课运用了教育戏剧的多种习式来进行教学，属于一种过程游戏，让孩子在游戏中体验学习，在问题情境中自然而然的了解、接受游戏规则中每一个阶段的经历，在角色中经历、遵守。《拥抱》一课是针对如何正确理解、接纳他人的不足与缺陷而设计的，通过暖身活动、分组扮演、教师入戏、墙上角色、坐针毡等一系列戏剧教育习式，让学生体会换位思考、体谅他人、从而接纳、帮助他人。【学生分析】：高年级A组多数学生的智商和情商在同龄的智障孩子当中算是比较高的，理解能力相对较好，也正是如此，所以他们分辨好坏的能力也较好，在日常学习生活中，对于班级中能力差的学生、不好的人或事有很强烈的厌恶感，但不懂得运用正确恰当的方法去面对、解决，以至于经常发生同学间的矛盾，甚至会出现有同学被孤立的现象。该组学生具备独立观察思考能力，并且能够运用语言准确表达自己的感受。【教学目标】：知识与技能：A类学生通过活动，在与人交往中能换位思考、懂得体谅、学会接纳、给予帮助。B类学生通过活动，能与同学友好相处。过程与方法：通过暖身活动、分组扮演、教师入戏、墙上角色、坐针毡等一系列戏剧教育习式，体会换位思考、体谅他人、从而接纳、帮助他人。情感态度与价值观：尊重他人，建立友善的同学关系。【教学重点】：体谅、尊重、接纳、帮助他人，建立正确友善的同学关系。【教学难点】：在与人交往中能换位思考、懂得体谅、学会接纳、给予帮助。【确立重难点的依据】：因为学生普遍存在不会正确对待他人不良行为和缺陷的现象，欠缺与人沟通能力。1【教学准备】：偶、图钉、气球、手工纸、歌曲《我们都一样》。【教学过程】：环节一：暖身活动【设计意图及应用策略：使学生在轻松愉快的氛围下开始学习，并且在游戏中感受面对“鬼”躲闪与接收的不同，为接下来的教学内容奠定基础。】拥抱红绿灯：游戏规则相同，但当快被鬼抓到的时候改为跟他人握手。预设生成：也许有的学生不熟悉游戏规则，不知道怎么参与。解决策略：可以让玩过的学生先演示回顾一下玩法，再由教师讲解辅助教师辅助演示修改后的游戏规则。环节二：偶来说故事【设计意图及应用策略：由故事引出教育内容。】用偶带出小刺猬交友却因为身上的刺无法顺利交到朋友的故事。环节三：分组扮演【设计意图及应用策略：通过刺猬与小动物们的互动，来体会刺猬很难被接受的原因。】1每人都扮演一只小动物，并分组来做不同的事情（如玩气球、折纸等）2定格，老师与动物互动，问他们在做什么。3教师入戏：教师扮演小刺猬开始与小动物们互动，由小动物们自行决定是否接受与刺猬交朋友。预设生成：同时分组活动时可能会有些混乱。解决策略：学生自由分组后，教师可根据学生的能力和人数适当平均调整。环节四：墙上的刺猬【设计意图及应用策略：引导学生善于从内在和外在观察他人，从而学会设身处地的为他人考虑。】准备一张海报画出刺猬图形，与学生讨论刺猬的内在（情绪、心情）外在（外表），每说一种就标注出来。预设生成：学生语言表达能的有限，无法用准确的词语形容。解决策略：教师进行适当引导，可列举实例，再用准确的词语进行归纳总结。环节五：坐针毡【设计意图及应用策略：由刺猬延伸到身边的人或事，使德育得到升华，了解不被接受者的内心想法，从而学会体谅。】2讨论刺猬为什么会让人不舒服？我们身边会不会也有一些人或做的事会让人不舒服，不愿意与他交朋友。刺猬（教师扮演）坐在椅子上，被选中的学生们站在刺猬的后面，轮流发表内心的想法。预设生成：也许被选中的学生说不出自己行为的缘由和内心想法。解决策略：可以由教师假设诸多缘由，让学生选择和自己相匹配的。再说说自己的感受，如心情。环节六：讨论【设计意图及应用策略：开放式的讨论平台，为学生创造说出真实想法的机会，共同分享，学会接纳与帮助。】刺猬该怎么办？若生活中遇到跟刺猬一样，虽然无恶意的想法跟大家交朋友，但方法让人不舒服时你会怎样做呢？环节七：合唱以歌曲《我们都一样》结束本次德育综合实践活动。【板书设计】：【教学反思】：本节活动课的主题选取，来源于学生之间经...
