多媒体技术在数学教学弊端及解决办法甘肃省永昌县第一高级中学曹琪元（737200）内容提要：多媒体技术能最大限度地提高学习效率，为为突破教学难点、数学创新提供了有力的支持，但多媒体技术也存在许多弊端，需要在教学实践中加以克服。教师所用的教学手段，只是教学的辅助，这就要求我们扬长避短，不断改进教学手段，提高教学水平。主题词：多媒体技术优越性合理运用随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，增加视觉、听觉的信息量是多获取信息的可取的方法。多媒体课堂教学多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。但任何新生事物都不是绝对的先进，多媒体技术在教学中的弊端也是显而易见的。如果我们在数学教学中滥用多媒体设备，不但不会太高学习成绩，而且造成严重的负面影响。实践中我们明显感觉，大量依赖多媒体上课的老师的教学成绩普遍低于同科头其他老师成绩。一、在数学教学中应用多媒体技术存在的弊端1、多媒体教学应用中的“包办”现象严重。在教学实践中，许多教师严重依赖多媒体设备，教学内容完全转换成幻灯片、flash课件等，大有取消传统媒体如黑板、粉笔等的趋势。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删，而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去，虽然现在一些学校有交互式白板，在幻灯片中也可以增加手写功能，但由于课堂预设的模式化，往往效果不好。2、多媒体技术的滥用，让学生看了“电影”。多媒体课件以其形象性、直观性，可以激发学生的学习兴趣，把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象，达到更佳的教育和教学效果。但许多教师将数学解题教学中的例题解题步骤完完全全展示在屏幕上，虽然增加了课堂容量，减少了教师书写的难度和笔误，但学生不能从老师一步步书写中体会到解题的思想，由于时间短，学生思考的时间缩短，看了热闹，往往印象不深，久而久之，降低了学生的解题能力。3、抑制了教师教学的积极性。现在网上有大量教学课件，大部分制作非常精美，有利于教师取长补短，相互借鉴。但一些教师存在“拿来主义”，稍加修改甚至不加修改就成了自己的课件，自己缺少思考，在讲课中也就只能是照本宣科不能将自己思想与学生的思维对接，造成教与学两张皮，影响了教学效果。4、教学环境限制了多媒体的应用。多媒体教室窗户要遮光，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，有的地区因为条件所限，常常出现一个班七八十人，后面的学生很难看清屏幕内容，其学习效果可想而知，因此，对多媒体的应用不能无限制地使用。5、多媒体教学应用中的花样过多扰乱学生注意力。电子教案上过多的声音效果和无关插画，往往会使学生看得眼花缭乱，不但没有起到呈现知识点的作用反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。三、如何合理的应用多媒体，更充分地发挥多媒体辅助教学的先进作用呢？1、给学生足够的时间。多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪，然而若画面的切换太快，象电视或电影画面那样一闪而过，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。就如我们在通过多媒体演示函数y=sinx的图像的作法后，再让学生利用“五点作图法”独立作图时，许多学生感到茫然，无从下手。上课效果大打折扣。2、给学生留下思考的空间。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，更要注意激发学生学习的主动...
