高年级习作教学翻转策略谈育才小学教育管理集团包慧2014.8习作教学的方向？埋头走路，更要抬头看天。1.上学期期末测试内容与比重回顾。（图片）2.习作校本课程的研发。（不可全盘否定，只能在继承的基础上发展）3.主题性、阶梯式习作课程。（三到六年级考同一个作文题——沈主任）导语：接受到汤主任布置的讲座任务时，我系统地梳理了习作教学过程中的研究内容。我曾经在“童化作文工作室”里，参与过主题性习作课程的研发和实施，上过公开课。在三厂小学举办过海门市的阶梯习作教学研究活动。也曾经进行过阶梯式写作知识的编写，发表在《江苏教育》上。这张表格的编写耗费了我整整一个寒假的时间，我感觉就像是课程专家在编写习作课程标准一样，非常痛苦。在座的都是一线的教师，我不想让大家卷入痛苦的习作教学研究之中，只是想给大家介绍一些实际的操作策略，好让大家感觉到：习作教学挺累，但还是有点意思的。总领：借用目前最时髦的词语“翻转”引出我的两个话题。一个是翻转习作教学内容，也就是习作课程的研发；另一个是翻转习作教学的重点，也就是提升课程的执行力（虽然这个话题超越了本次活动的主题，但是我觉得没有执行力，再好的课程也只能是一纸空文）。『兴趣比方法更有效』——习作课程的研发每当组织活动之后，无需教师指导，学生就能写出比较漂亮的作文。证明了：兴趣比方法更有效。因此，在传授习作技法的同时，更要激发学生的习作兴趣。一、教材习作的处理1.一个学期到底训练几篇作文为宜？我的观点：7到8篇大作；7到8篇小作。拥护从两节走向两周；反对只求量不求质（三周两作）。不可以让超量的训练泯灭习作的兴趣。2.苏教版习作编排的特点：课文与习作脱轨、部分习作与生活脱节、一些习作与考核目标不一致。刻板地遵循教材，只能无尽地抹杀学生的习作兴趣。因此，需要对教材的习作进行必要的处理。处理方法一：（弱化）为小作文，练到即可。处理方法二：（强化）拓宽素材，更生活化、更多样化A以苏教版五年级上册教材习作为例1教过我的老师弱化为小作文2一种动物（外形和动作）强化：写别人不写的3秋天的树叶强化：细致观察4说说心里话弱化为小作文5喜怒哀乐拆分成两类6看图：猫和燕子强化：不落俗套7课文、实验、冬天、盼春节（四选一）弱化为小作文顺序可以根据具体情况重排，反正和课文内容是脱轨的。B以苏教版六年级上册教材习作为例1假期记事强化：分层描写过程2爸爸妈妈我爱你强化：在实践的基础上写13地方美味强化：观察后有条理地写4剪纸里的故事弱化为小作文5家乡的一种产品弱化为小作文6家乡名人强化拓展为：有点名气的人7课文里的故事弱化为小作文二、习作内容的开发1.细致观察类炒花生不知真相，不知细节→带来花生籽，借来电磁炉→分组观察整个过程。包馄饨、包粽子、碰蛋……不要以为孩子自己参与过，没有观察的参与对习作来讲是无效的参与2.趣味活动类简介：A另类斗牛B穿越A4纸C亲吻大地D护蛋行动来源：国内几个致力于习作教学的名师或工作室，去网上搜索，长期关注阅读有趣的创新作文，将有趣的作文改编成活动搜集动脑动手做的活动方案，改编成活动3.想象作文类教材如有编写，需要强化训练需要为学生设计感兴趣的想象类习作，如：我的尾巴4.介绍吴勇童化习作系列（超链接）三、作业的立体设计1.现状：写，写，继续写。——习作秘籍？无休止，无目的，无提升的“三无”训练法可以休矣。2.习作作业的立体设计：（1）阅读：深度阅读（整本书是中药，优秀作文是西药），中西医结合疗效好！特别提醒：优秀作文阅读是需要动笔的。（2）记忆：记住训练过的过关习作。方式可以抄写、说提纲、背重点等。（3）仿写：我曾经带过一个六人小社团，仿写创新作文，实现一个学期发表15篇的奇迹。每篇90元（4）自主找寻真实素材。（5）征文任务必须缩小范围。『能力提升是硬道理』——习作教学的执行力一、现状：1.习作教学现状：不教也会，教死也不会。任务式完成底线的篇数，学生写得辛苦，教师批得痛苦，付出没有回报。询问统计习作课堂被听情况。习作课被听，大多婉言谢绝；无奈，上作前指导课。2.作前精细化指导的弊端：学生不需要发挥主动性和创造性，只...
