第三课时【教学目标】1.能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。2.能认读和掌握本单元所呈现的音标，并能朗读例词，完成readandmatch的练习。【教学重点】1.能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。2.能正确认读本单元的音标，及其相关例词。【教学准备】1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音带。3.教师准备小水滴和风先生等各种头饰。4.教师给学生作为奖励的小礼物。【教学过程】Step1:warm-up1.教师通过教学媒体资源播放78页的英语童谣《LittleWaterDrop》，学生跟唱。2.教师和学生完成wordpuzzle。把“Let’slearn”中的单词做成wordpuzzle,让学生一一填对，并说出中文意思，教师要注意帮助学生总结记忆单词的窍门。每说对一个就能进行口语练习。例如：Wheredoesthecloudcomefrom?Howdoesthewaterbecomevapour?Step2:Presentation:1.教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello.Iamlittlewaterdrop.Nicetomeetyou.”教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，littlewaterdrop.”应答。然后教师做出三个跟up有关的动作wakesup、coolerup和goesup,板书这三个词组并让学生跟读，并用这三个词组展开教学，加深学生对课文的理解。Littlewaterdropwakesup.Hethinksitmaybecoolerupinthesky,sohegoesup.2.然后，教师叫上许多同学来扮演Littlewaterdrop,并教学manyotherlittlewaterdrops这个词组。3.要求那些扮演Littlewaterdrop的同学做出gouptogether、becomeacloud的动作，帮助加深对这两个词组的理解。4.教师利用学生对goup的理解来教学反义词falldown。5.教师说：“Littlewaterdroptakesatrip.Wheredoeshego？Howishistrip?Doeshehavealotoffun?Let’slook.”教师通过播放教学媒体资源，让学生了解文章内容。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及的有cooler和higher。教师可以做适当的讲解，不易讲得太深。6.教师放录音，一句一停，让学生跟读。学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。7.教师指导学生表演课本剧，对学生出现的各种错误给予积极的指导和帮助。并对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step3:Practice1.看谁说得多教师让学生看“Let’sread”部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求进行描述的同学不能重复前面学生说过的句子。2.兔子耳朵教师匀速朗读一段课文，故意漏掉其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Ohno!Ifalling.”学生应该说：“Ohno!Iamfalling.”最后教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。Step4:Pronunciation1.教师把“Pronunciation”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，让学生读出图片上的单词，回忆字母组合在这些单词中的发音。2.教师播放此部分的录音，让学生跟读，并引导学生总结发音规律。3.当教师认为学生对组合的发音基本掌握的时候，出示“Readandmatch”的教学挂图，让学生进行配对练习，教师根据学生的练习情况做适当讲解。Step5.Summary教师和学生一起总结本课时的教学重点。Step6.Homework1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。2.教师可以让学生三到五人一组，挑选课文中的一段故事进行再加工，再展开想象，可以增加新人物，比如小狗、小兔子等。第四课时【教学目标】1.能够听、说、读、写单词：seed,soil,sprout,plant。2.能够掌握句型“First,wehavetheseed.”等简单描述植物种植的过程。【教学重点】1.熟练掌握本单元的重点单词：seed,soil,sprout,plant。2.能够叙述种花的过程。【教学准备】1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音带。3.教师准备一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种等。4.教师给学生作为奖励的小礼物。【教学过程】Step1:warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，并和学生一起跟着音乐拍手说唱英语童谣《Littlewaterdrop》。2.教师和学生一起游戏“谁是单词王”。教师把全班同学分成若干小组，让每组的学生分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组说出以该字母开头的单词...
