关于小学语文文学欣赏的研究VIP免费

浅谈对小学语文文学欣赏的研究摘要：所谓的文学欣赏是指借助思维器官，进行的想象、联想、情感、思维、再创造等心理活动。对文学作品进行读者为了满足审美需要，在理解文学作品的基础上，小学阶段是培养学生综合能力形成的初级阶段。因此，进行审美意识的培养就显得极其重要的。所以说小学语文的文学欣赏，就是要学生通过以上的活动，在这个过程中逐渐培养出学生的审美意识，增强学生的审美能力，从而促进学生的全面发展，为之后的学习做一个很好的铺垫。结合一些自身的教学经验，简单谈谈对小学语文文学欣赏研究的浅薄见解。关键词：文学欣赏；审美；文学知识面众所周知，语文负载着人类几千年的优秀文化，首先它应该是一门人文学科，在人文教育中占有核心地位。“全面发展。人文见长”的教育理念应该成为小学语文教育新格局下的指导思想。特别是小学语文作为小学生学习的重点课程，其不仅能够传授给学生知识，提高学生的技能，还能够培养学生的交际、逻辑表达与审美的能力。按照新课标的教学要求，在课堂教学中教师要改变传统的教学方式，不能只注重学生的学习水平与能力，还要培养学生鉴赏文学作品的能力，从而进一步提高学生的审美情趣。因此我认为，语文教师要培养学生的欣赏能力理应从以下方面入手。一、提高教师自身的文学欣赏水平首先，小学生对文学作品的欣赏与鉴赏能力主要来自于授课教师的引导与培养，他们对文学作品的兴趣也是依赖于教师的影响与熏陶。因此这就是十分考验一个教师的授课水平，若是教师对文学作品的欣赏一知半解，那么他就无法教授学生如何去进行文学阅读。因此，要使学生提高对文学作品的欣赏能力，首先必须要提高教师自身的欣赏水平。教师对文学作品的来源与渠道都是十分广范的，因而其可以用各种有效的途径来提升自身的素养以便于在教学过程当中可有有效发挥作用，利用网络交流平台、图书馆的图书读物等都可以提高能力，与此同时通过自己的学习与分析，并与别人的交流探讨，能够有效地提高自身的欣赏水平。二、将欣赏能力与文学气质结合起来在小学语文教学过程中，一定要重视文学能力的培养，逐渐提高学生的文学气质涵养。因为这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，更可以有效的提升学生的语文水平，从而提高教学质量。尽管如此，对学生文学作品的欣赏能力不能与其他能力分离开来，教师在教学时应该共同培养，特别是文学气质涵养的结合。在资料初识中要学会整体感知。比如，在学习王安石的“泊船瓜州”这首诗时，教师既要让学生理解“绿”的意思，通过联系全诗，将其进行解释，培养学生对主要字词的理解能力，又要让学生仔细品味“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的含义，并用自己的话语将其翻译出来，培养学生的语言概括能力，还要让学生通过自己的想象与联想，将诗句描述的情景展现出来，培养学生的欣赏能力，更要让学生根据古诗的诗句以及写作背景，培养学生的情感认知。因而在实际教学中，不要急于让学生对优秀文学作品进行体会，也不要过快让学生理解文学作品所描绘的文字、情景等，在初步理解的基础上，能够形成一定的思维体系之后，才能实现欣赏能力的培养。所以说，教师只有将欣赏能力与文学气质相结合起来进行教学，才会使学生对文学作品的理解更加全面透彻，这些能力也会相辅相成，促进学生学习能力的提高。三、扩充学生的文学知识面语文不仅是一门教学课程，更是一种语言，一种艺术。故而课内、课外的阅读是不能割裂开来的。所谓的小学生文学欣赏能力的培养，不应是片面的、抽象的，而应是全面的、具体的。无庸置疑，广阔的课外阅读是提高小学生文学欣赏能力的重要阵地，但也并不能因此就忽视或否定对教材中的文学作品的欣赏能力的培养。究其原因是缘于课堂上所学的教材中的文学作品大多是古今中外的文学精品，是教育专家和教材编辑人员根据我们国家教育理念和教育需求以及小学生的年龄特点来进行选择所制定的，所以课本内容所需要的理解力与其欣赏水平是完全一致的。正是这一点就给广大语文教师以启迪，即语文新授课的实质上就是文学作品欣赏课，所以不能仅仅当做课程的教学目标来完成，更应当注重培养学生的文学素养和气质内涵。...