三下《口算乘法（进位）》教学设计郑州市中原区郑上路小学：杨慧静教学目标：1、帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，并体现算法多样化。2、在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。3、通过一定题量的课内练习，形成较熟练的口算技能。教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。教学过程：一、游戏引入：1、讲新课之前，我们先来玩个大西瓜小西关的游戏好不好？（讲游戏规则、游戏）这个游戏是锻炼大家的反应能力的，看来大家的反应能力很不错，那看在下面的抢答环节中你们的反应如何了。2、抢答：（PPT）9×8=90×8=7×5=70×5=3×6=30×6=对比这两竖行，第一竖行是怎么算的？第二竖行是怎算的？这些都是我们以前学过的口算乘法，今天我们将进一步学习口算乘法。（板书课题）二、探究新知：（一）创设情境，引入例题在刚才的抢答环节中，大家表现的很出色，老师奖励给大家一朵花。你们想不行通过自己的努力，得到这么多的小红花？（PPT出示）知道一共有几多花吗？想知道吗？怎样才能知道这里有几多花？（预设：只要知道一竖排有几朵花，再乘3就知道了）现在再给大家提供一组数据（PPT：第一列标号），现在呢？知道有几朵花吗？怎么列式子呢？（预设：15×3=）（二）探究15×31、等于多少呢？请大家在练习纸的反面写出自己的算法，写完的和同桌交流一下。老师巡视，挑出各种不同的算法。2、学生汇报，讲解自己的算法：生1：列竖式计算生2：拆分法，10×3=30、5×3=15、30+15=45能听懂他的方法吗？谁再来说一说他是怎么算的？生3：拆分法，5×3=15、10×3=30、30+15=45对比第二、三种方法，你有什么想说的？（一样）一样在哪里？预设：算式都一样，都是10×3=30和5×3=15，最后都是30+15=45，只不过前两个算式位置换了一下师：也就是说，他们都是把15拆分成了10和5，只不过一个从十位乘起，一个从个位乘起，最后把乘得的积相加。看来用拆分的方法，我们既可以先从十位乘，也可以先从个位乘。我们再来看一下竖式，它只能从个位算起，也是先算3乘5，再算3乘10，最后把积相加，看来过程不一样，背后的想法也是一样的，竖式是口算方法的另外一种记录方式。你喜欢哪种方法就用哪种方法。3、借助方块图，我们再来看看（PPT）请你用自己喜欢的方法把15×3是怎么算的再说一说。现在我们知道了，通过努力，我们本节课将得到45朵花，但要想全部等到这些花也没有那么容易，因为每朵小花后面都藏着一道乘法口算题（PPT），答对一题，就能得到相应的小花，有没有信心全答对？刚才我们已经解决了第1小题，第1朵小花就得到了，我们再来练习几题。4、专项练习（PPT）18×4=14×3=24×3=14×6=想：＋想：＋第一个怎么算，谁来说一说？生：10×4=40，8×4=32，40＋32=72（根据学生的回答出示PPT）师：如果只说一个算式，你会说哪一个？生：第三个。师：我们可以把前两个算式记在脑中，直接说出第三个算式。用这样的方式，谁来口算一下第二题？如果不连线了，你能口算出来吗？（回答后两个题）刚才几个同学的回答都很好，你们是不是也想试试？请大家完成作业纸第一题（学生自己完成），汇报。在刚才的环节中，我们完成了8道题，也就得到了相应的8朵小红花。（三）探究150×31、不知道大家有没有发现，这些题跟其它的好像不一样（几百几十乘一位数），我们挑出来。（PPT）以150×3为例，能不能像这样口算出来？生：把150拆分成100和50，100×3=300、50×3=150、300+150=450师：180×4=140×3=呢？怎么口算？师：现在我们将这3道口算（150×3=、180×4=、140×3=）和前面练习的这些题（15×3=、18×4=、14×3=）对比一下，观察每一组中左右两个算式，你发现了什么？师：那么几百几十乘一位数，我们还可以怎样口算呢？生：先用0前面的数和一位数相乘，再在积的末尾添上0。2、下面请大家完成作业纸第2题。学生练习、汇报。通过这一环节，我们又能等到相应的9朵小红花。三、巩固练习1、帮小马虎纠...
