创新教法学法提高语文课效雷秀珠VIP免费

创新教法学法提高语文课效罗田县三里畈镇三里畈小学雷秀珠丁佑华高效课堂是尊重学生，面向全体,全面发展,全面提高教学质量的课堂教学。高效课堂教师的责任不在教，而在于教会学生自主学习的新型课堂学习方式,通过教与学的双边活动,达到轻松、优质、高效的教学目的。通过我自己设计并实践的“语文教学四步曲”教学模式探讨，我认为，确定高效课堂模式应遵循如下原则：1.先学后教，以学定教;2.合作学习，学生互教;3.当堂检测，规范要求;4.表扬奖励，拓展延伸。遵循高效课堂设计原则，针对新授课特点我创设运用了如下课堂教学模式。一、启发诱导预设学案多年的语文教学实践让我感觉到：问题解决是思维最基本的形式。一方面，问题是学习的起点和动力；另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种兴奋剂，可以有效催生学生的学习兴趣,激发学生展开想象的翅膀，训练学生的思维能力，提升他们的学习能力，取得良好的学习效果。因而，高效课堂的构建离不开“问题”的精心设置。我的学案主要由四部分组成:（一）自学感知部分：学习字词，了解文章的主要内容和线索、主旨等，放在课前预习；（二）互学探究部分：细读文章，对语言、人物形象、写作手法等方面精心设计问题，留作课堂共同分析；（三）研学延伸部分：由课内内容向课外拓展，联系生活谈感受；（四）品学练习检测：精选试题，当堂达标测试。选试题时，要有针对性、层次性、探究性、典型性和综合性。试题形式和练习方法要多样化，以利于激发学生练习的兴趣，使学生在“精练”中提升学习效率。二、及时检查预设教法上课前一天学生做学案，第二天老师收起来批阅，总结哪些问题学生已经学会，哪些问题学生自主学习有困难，并把出现问题的原因归类。三、适时引导适度点拨第一步：检查学生自学情况，对通过预习要求掌握的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是课前交流。第二步：通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本课重点、难点进行突破。这一过程的具体做法是：（一）学生自学，教师引导。【操作】学生利用学案的第二部分，细读课文，小组合作探究，解决问题。【目的】让学生知道自学什么、怎么自学（学案上提供示例，通过“自学指南”、“互学导航”等指导方法），用时多长、应达到什么要求，同学之间如何检测等。（二）学生互学，教师点拨。【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，肯定学生自学态度。【目的】使每个学生都积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的自学潜力。【好处】学生按照老师的指导自学，积极思考问题的答案，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识转化为自己的知识，形成一定的能力。【注意】①学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；②重视点拨指导中差的学生，及时给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，掌握学习方法，使他们变得自信起来。③要面向全体学生，发挥排长、组长的引导作用，一个优生辅导一个学困生，中等学生自己动脑，教师巡视，及时表扬。〔三〕适度点拨，指点迷津所谓适度点拨，就是要做到“精讲”，教师的点拨要做到——准、精、巧、实。学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学法宝，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的学案中发现的不懂之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；教给学生获取知识、解决问题的方法。既能处理预设问题，又要处理生成问题，带领学生由“车到山前疑无路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的欣喜。无论怎样处理，要以学习目标为目标，把达标落到实处，把精彩和鲜活植根于学生的心田。四、当堂练习，巩固夯实。这个教学环节就是对本节课所涉及的知识和能力当堂检测，反馈教学效果。主要环节包括作业或测试；学生互相批阅、汇报批阅结果；评选优秀作业或试卷、展示交流...