《珍珠鸟》说课稿一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文的第四单元，这个单元以“生活腮红的启示”为主题编排。阅读本组课文，主要是让学生在掌握文章的主要内容后，领会作者从生活中得到了哪些启示。《珍珠鸟》这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。学习后还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。所以选择了这一课教学。2、学习目标：（1）、知识与技能：学会生字，理解生词。正确流利有感情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。（2）、过程与方法：通过朗读感悟、了解课文内容。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。（3）、情感态度与价值观：感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。3、教学重点、教学难点：通过朗读感悟、了解课文内容，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。4、课前准备：教师制作教学课件。学生搜集有关课文内容的资料。二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情景教学时教师充分考虑发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。四、教学程序（1）、导课：借助和学生交流“自己的家中有没有养过小动物，怎样相处？”，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事，（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心）借机交流作者冯骥才以及珍珠鸟的资料，然后学习阅读要求，提炼学习要求，开始学习。（2）、检查预习：在这个环节，老师和学生认读生字、理解词语，并引导学生把课文分成部分，并检查学生的读书情况。最后归纳这篇课文的主要内容，达到单元教学中掌握课文主要内容的这一个要求。（3）、整体感知：了解小鸟的变化后，结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（a）我是怎样细心照料、呵护珍珠鸟的？（b）珍珠鸟对我有什么反应？我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？这两个问题让学生去自学课文，让学生整体感悟课文。在交流汇报后，学习课文的写作技巧，培养学生的习作能力。最后总结单元教学的教学。(4)、拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（a）为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?（b）推荐学生读书，培养学生的读书习惯。16、《珍珠鸟》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会生字，理解生词。正确流利有感情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。2、过程与方法：通过朗读感悟、了解课文内容。通过理解重点词句，感悟“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、情感态度与价值观：感受人与动物之间那...
