在教学改革中如何发挥学生主体作用VIP免费

在教学改革中如何发挥学生主体作用在教学过程中，教师的教育对象是能思考、能活动的学生，学生对我们的教育有积极、介中、排斥三种状态。如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教育，教育效果就会降低。因此，在教学改革中，我们应注意从以下四方面去着手发挥学生的主体作用。一、解放学生，让学生做学习的真正主人。现在“学生做主人”的口号喊得震天响，可是多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上是学习的奴隶。他们在片面追求升学率的枷锁下挣扎，整天是分、分、分、考、考、考，被压得喘不过气来。这种教学状况不改变，何谈主体作用、主导作用。要让学生成为主人，就要真正地解放学生，而不要用考试作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。学生只有丢掉了枷锁，得到了解放，他们学习的积极性支委会迸发出来，才会真正成为学习的主人。二、尊重学生，教学民主。在课堂上师生关系紧张，“火药味”浓，不利于调动学生的积极性，师生关系如猫鼠，学生大气都不敢出，教室里不定什么时候“战争”就爆发了。在这种氖围下，学生怎能爱学习呢！因此，改善师生关系，实行教学民主，才有利于激发学生的学习兴趣。课堂教学管理有几种类型。一种叫“警察式”，控制过死。在这样的课堂上学生过分紧张，谨小慎微，这种课堂给人的感觉是学生很守纪律，但实际上既不利于思维的发展，也不利于个性的发展。另一种是“放羊式”，过于放松。教师不善于管理课堂，纪律松驰，学生倒是“自由”了，可是课堂纪律混乱，既不利于教授知识，又不利于良好习惯的养成。还有一种是“民主式”，既有民主又有集中。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时又很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中。该活的时候活起来，该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性。在课堂教学中，教师在传授知识的同时要对学生进行严格管理。教师要不断地向学生提出学习、纪律的要求，又要不断地进行督促、检查，这种组织管理过程，是完成教学任务的保证。无论哪一门课的管理都应体现民主集中制的原则。只有严格而无民主，不利于发展学生的智力，不利于调动学生学习的积极性。我们要建设高度民主的社会，从现在开始就要引导学生过民主生活。在课堂上，我们应该充分发扬民主，允许同学给教师提意见，允许给教材挑毛病，允许提出不同见解。教师和学生之间只有多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师惟我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，往往造成教育的失败。这种做法既不利于知识的传授，又有碍于学生个性的发展，影响学生身心健康。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可武断地认为，我怎么教你就怎么学，我塑造什么你就是什么，这不利于民主思想的发展，当然也不利于学生学习积极性的调动。要让学生学得有兴趣，首要的条件是学生在学校不受压制，教师要把学生当成人，当成与自己平等的人，甚至超过自己的人。教学过程本身就包含着丰富的人际关系。师生之间的密切交往，是促进学生学习进步的一个强有力的因素。凡是受到教师关心和信任的学生，往往因具有一种良好的心境而提高了学习的信心和积极性，从而获得教师所期望的学习效果，而受教师冷遇和漠视的学生，则有可能在学习上丧失信心，学习成绩不佳。总之，我们要营造一种民主氛围，使教学活动做到：师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的深刻领悟的信息反馈。教师与学生彼此需要心心相印、水乳交融，这是主导与主体相结合的最佳境界。三、备课充分，精讲精练。教师备课充分、精讲精练既体现了教师的主导作用，又有利于调动学生的主体作用。有人把教师系统地讲，学生系统地听，与“满堂灌”、“填鸭式”画等号，这种看法有些片面。我们对讲授法也要一分为二。有些讲授法确实是“填鸭式”，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，以...