第五单元厘米和米教学内容：线段的初步认识、认识厘米和米以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。教学目标：，1．使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确的识别线段，会选择合适的工具画线段。2．使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。3．使学生初步学会用厘米和米作单位测量较短物体或线段的长度，会画指定长度（限厘米）的线段，能合理估计一些物体或线段的长度，发展初步的空间观念。4．使学生在相关的活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰地表现；初步建立1厘米和1米的长度观念。教学难点：１．建立正确的1厘米和1米的长度观念。２．测量和估计线段或物体的长度。教学准备：毛线、直尺、米尺和正方形纸、长方形纸等。单元课时安排：约５课时。71第一课时认识线段教学内容：课本第59~60页例1和“想想做做”第1~5题。教学目标：1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。3.使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。教学重点线段的特征。教学难点：建立线段的表象。教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。教学过程一、观察情境，比较曲直出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。提问：请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。二、观察操作，认识线段1.操作、观察（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）（2）提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定）说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。（板书：端点）提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）（3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（4）变式。教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。722.认识线段。说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）3.做“想想做做”第1题。出示第1题图形，学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。4.举例反馈。引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。三、比长短，画线段1.认识线段长短。（1）师生都用一张正方...
