高中物理《力的合成》教学案例三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观体会实验探究过程，养成科学的实验态度，培养善于交流的合作精神，提高物理素养。教学重点：1、用等效替代的思想理解合力。2、通过实验探究认识力的平行四边形定则，并能够运用用平行四边形定则求共点力的合力.教学难点：用实验方法探究力的合成的平行四边形定则.教学方法：讲授、启发、探究、讨论、练习教学用具：学生分组实验器材：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔.教学过程：[新课引入]复习提问：力的作用效果？[新课教学]共点力的合成一、几个概念1、（板书）共点力2、（板书）合力3、力的合成（通过提水事件说明）效替代是物理学中常用的方法，如曹冲称象、二、共点力的合成⒈同一条直线上的二力合成（拔河比赛）F1、F2同向,合力？F1、F2反向,合力？⒉互成角度的二力合成⑴探究课题：互成角度的二力合成⑵实验原理⑶器材选择：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔。⑷实验步骤⑸学生进行分组实验（学生实验，教师巡回指导，强调分工合作）⑹学生对实验结果进行交流⑺教师总结实验结果。针对学生实验情况提出注意事项：（板书）平行四边形定则是矢量合成法则，对位移、速度等矢量同样适用。下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解。例题：力F1＝45N，方向水平向右，力F2＝60N，方向竖直向上.求这两个力合力的大小和方向。（师生共同解题）拓展：作图法和解直角三角形方法。强调解题格式的规范性。进一步探讨：根据我们上面的计算，完成P63讨论与交流。（学生回答，教师小结）⑴合力随夹角的变大而变小，随夹角的变小而变大；⑵当两个分力之间的夹角为0°时两个力的合力最大，最大值为二力之和；当两个分力之间的夹角为180°两个力的合力最小，最小值为二力之差。可见：（板书）两共点力合力F的取值范围：｜F1一F2｜≤F≤F1+F2反馈题：有两个力，一个是10N，一个是7N，它们的合力能等于2N、5N、15N、18N吗？[小结与拓展]如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理?⑴三个或三个以上共点力的合力时，可先求出任意两个力的合力，再求出此合力。学生回答，教师总结跟第三个力的总合力，依此类推，直到求完为止。⑵多个力的合力时，与求解顺序无关.[作业]1、教材P64：作业1、32、思考题：如果只有一个弹簧秤，你还能用实验来探究两个共点力的合成法则吗？如何测量？[教学反思]由于学生基础比较差，所以对本可以做的探究性实验还是照本宣科做成了验证性实验，也由于时间的关系对夹角变化时合力的变化情况，对只用一个弹簧秤怎么来验证？学生不能一一通过实验来进行研究，只能作为课外作业提出来。对平形四边形定则可以把他演变成三解形定则，可以在今后的习题教学中在视学生掌握情况加以补充。
