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(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第二课时-(2)VIP免费

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第二课时-(2)_第1页
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教学目标:1.整体感知课文,概括大意。2.涵咏体味,品读课文中如:“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点:引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学难点:指导学生在阅读中品读关键词、品评美文,逐步提高赏读美文能力。一、导入:“孝”字引入文题在翻开课本之前,老师先和大家做一个猜字游戏。出示甲骨文“孝”—猜出什么字了吗?再出示金文甲骨文还有些抽象,刻在青铜器上金文就形象多了。上半部分多像一个头发蓬松、弯着腰、伸手要扶杖的老人,下半部分多像小孩,伸着头挥动小手。老人要扶杖走路,孩子就用头扶着老人行走。这个字就是孝。它包含着子女对父母尽心奉养并顺从的深刻内涵。“孝”不仅是一个汉字符号更是一种精神,是中华民族世代相传的美好品德。我们今天要学习的文章《散步》就是对“孝”字思想内涵的生动描绘,让我们一起聆听作家莫怀戚讲述的亲情故事,看他是如何颂扬我们中华民族尊老爱幼的传统美德。二、老师配乐朗诵,并出示问题,整体感知文意。听读课文,说说文章讲了一件什么事?用一句话感慨大意。明确:一家四口在春天的田野散步。这个句话在课文哪里出现过?开头。三、涵泳品味,反复揣摩,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1.设疑:同学们都能用简洁的语言概括文章,可是呀,老师发现作家莫怀戚在写这篇文章开头时候却一点也不简洁,甚至有些啰嗦。“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”若改成:我们一家四口在田野散步,好吗?这样不是更简洁吗?说说原因。A:从人物关系上引导学生注意是两对母子,课文后面用到这个开头的人物关系了吗?子背母,母背子,为后文的“背”做铺垫B:从蕴含感情引导学生感受“我”的幸福感和自豪感,一家之主的责任感。C:那调换顺序好吗?换成:我,我的妻子和儿子,我的母亲。明确:“我”是一家之主,是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”,当然排在前面。(排在前面理所当然承担责任。)母亲被排在第二位,看出儿子很敬重母亲,老母亲在家里是有地位的,不是可有可无的角色。她被家庭成员重视,这是正“孝”的体现。2.3.刚才我们通过品读第一句,读出了“我”对母亲的孝心,那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。A----读一读第二段:母亲开始愿意散步吗?那个字表明不愿意散步。“母亲本不愿出来散步”“本”---开始有想法后来改变了。因谁而变?受了儿子劝告。读一读儿子的劝告之语:“正因为这样,才应该多走走。”揣摩语气,读出真诚读出关爱来。延伸---读完这句话,再联系一下现实。我们看到的是许多家庭,年轻夫妻在各种活动中,常常有意无意将老人忘却,给行将辞世的老人平添许多惆怅与寂寞,也更促成了老年人的行为怠惰,从而加速了生命的老去消失。《散步》不然,它塑造了一个极其孝顺关爱老人的儿子,不因老人的自愿在家而简单的听从老人,对老人的关爱是发自内心的真诚:“正因为这样,才应该多走走。”多么平淡朴素的话语,却让人感到一股浓浓的亲情迎面扑来。C---设疑:儿子明明知道母亲身体不好,走远会累,为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因?(如果学生找的是“迟”,这里用了两个“太迟”,强调等待春天之久,是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命,所以,有一些体弱的老人挺不住。还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的?)抓住“熬”,读出背后的内涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想?从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天,都很不容易。从“我”的角度联想--“我”的恐惧,担心,怕母亲离开,熬的不仅仅是母亲的生命,更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强,体现了儿子的真情与孝心,有了生命自身的坚强与后辈的关爱,生命将能更地持续与延续。我们把这个“熬”字读一读,体会下其中蕴含的情感。我们再用心把这个熬字摸一摸,你会摸...

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