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浅谈优化科学实验活动的有效方法VIP免费

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浅谈优化科学实验活动的有效方法教师:周政文小学生学习科学是与实验活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生能力最有效的途径之一。学生通过参加实验实践活动,取得的知识印象深刻,培养了科学态度、科学方法和科学实验的技能,以及遵守实验规程,爱护公共财物的良好习惯。而优化实验活动,则是提高教学效率、发展学生思维、培养学生能力的有效手段。教师如何让实验活动得以有效优化呢?下面我就个人的实验教学谈谈优化科学实验活动的有效方法。一、优化实验目的,让学生做到心中有数。实验不仅能帮助学生形成概念,加深理解所学知识,而且是培养学生观察能力、分析和解决问题能力的重要手段,充分利用现有条件,挖掘潜力,认真研究和改良实验,探索科学的实验方法,对于提高科学教学的质量是十分重要的。不同的实验有不同的目的,教师在指导学生实验之前,必须向学生提出实验的目的要求,只有明确实验的目的要求,才能更好地让学生在实验中探究,在实验中获取新知。如《果实的共同特征》一课,学生做果实的解剖实验,教师要提出如下要求:(1)看一看,果实切开后可以分为几个部分?(2)比一比,各部分有什么特点?(3)想一想,哪些特点是果实共有的?根据以上要求,学生动手实验,再组织讨论,加以概括,学生很快就能找到果实的共同特征。二、强化技能训练,让实验顺利进行。实验基本技能的掌握,在培养学生实验能力的过程中是关键。尤其在学生第一次使用实验器材时,就要让他们懂得使用的方法,例如教《水的蒸发和沸腾》一课,学生第一次使用酒精灯,就必须让他们掌握酒精灯的使用方法,从学生呢个打开酒精灯的灯帽、点火、加热到灭火,一个步骤一个步骤地严格进行操作训练,扎实练好这些基本功有利于今后的学习和探索。再如,学生学会了放大镜的正确使用后,再用放大镜观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子以及岩石等实验就能更顺利地进行。三、设计有序的实验过程,有利于学生形成清晰流畅的思路。心理学表明:小学生的思维,处于无序思维向有序思维的过度阶段。在实验活动中,学生的思维是随着实验顺序进行的,实验程序反映了学生了接受知识的思维过程,反映了一定的逻辑顺序。如果实验活动的程序混乱,学生的大脑中无法形成一条清晰的思路。有序的实验活动有利于学生呢个形成清晰流畅的思路,进而发展思维。学生在实验活动中经过分析、综合抽象、概括的思维活动,使思维的条理性得以提高。实验的类型多种多样,教师在设计教学活动时应灵活地设计具有针对性的教学程序。如《电路》一课中的实验,是让学生通过实验获取结论。我们可以这样有序地进行:(1)明确实验目的:利用电池、导线、开关、小电珠组合电路;(2)介绍实验器材名称和使用方法;(3)学生实验,教师辅导;(4)汇报实验结果;(5)分析基本电路的组成部分和连接方法;(以上五步,学生在教师的指导下完成基本电路的组装,懂得基本电路的组成部分,掌握电路的特征。)(6)教师继续提出实验要求:组装两种电路,一种是一只开关控制两个小电珠,另一种是一只开关控制一只小电珠,共用两只开关和两只小电珠,两个小电珠互不影响,并注意观察两种电路中小电珠的亮度有什么不同。(7)学生实验,教师巡视;(8)汇报结果;(9)分析两种电路的组成和连接方法,并比较哪种电路中的小电珠亮。四、通过学生语言的表达,内化实验内容。语言是思维的外表,思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映,是借助于语言来实现的。在实验活动中,动作和动作之间,直观材料和直观材料之间,动作与直观材料之间往往都存在着一定的逻辑关系。而这些联系,用动作和直观材料是无法表示的,这就需要善于运用恰当的语言,揭示这些联系,帮助学生建立前后连贯的逻辑思路,将实验活动内化为学生的能力。由此可见,动作操作后,一定要通过学生的外部语言,完整地复述操作过程,然后通过分析归纳,内化为学生的能力,让学生通过语言的表达,促进外部活动的内化。五、科学地评价实验活动,培养学生的学习兴趣。科学教学活动中,学生的实验活动占有很大的比例,对实验活动评价的科学与否,不但影响学生学习的兴趣,同时也...

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