《小学生自主学习习惯培养与实践》研究方案一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。在这样的背景下，我校在学校教科室的领导下，开展了极为有效的小课题研究。同时，我们在教学实践反思中认识到，由于部分教师教育教学观念未能有效转变，对新课标的认识、落实不到位，缺乏正确有效的引导，学生普遍存在思想上的浮躁、学习上的被动，缺乏主体性实践的时间和空间，尤其缺乏主体意识和主体性发展的能力。为此，我们确定了《小学生自主学习习惯培养与实践》的小课题研究，旨在研究以现代教育理论为指导，正确引导积极推动小学生开展自主学习实践活动，从学生的思维及自我管理等来造就和强化自主学习发展能力。1.课题的理论假设：本课题期望通过积极引导和推动小学生开展自主学习实践活动，培养和发展自理、自学、合作、探究的意识和能力，最终获得自主发展。2.理论依据：《数学课程标准》、“多元智能理论”。3.实践依据：我们在前期的选题、研究中已经积累了比较丰富的实践经验。二、课题研究的目标及意义1、了解学生的洗礼特征，为制定学生较为完善的学习方法提供实践和理论依据。2、提高学生自主学习的能力，掌握一定的自学方法，增强学生自我提高的能力。3、进一步加强学校与家庭、学校与社会，课内与课外的联系。为促进学生自主学习创立较为和谐的空间环境。为学生自主学习创造条件。4、为学生自我成长、自我学习、自我提高打下较为坚定的基础。5、进一步培养学生的自我生存能力，自我学习的能力，为学生自我创造力的发展打下基础。1三、课题研究的内容和方法本课题的研究包括：学习生活的自理、自学方法的形成、开放的数学课堂等。本课题主要以课堂教学为主阵地，通过老师在课堂教学中的自主学习的组织引导，学生作业的自我管理，在同年级组的共同策略下，鼓励不同的班级针对不同的问题进行具体的引导实施。以期达到目标。本课题采用的主要研究方法是：文献研究法、观察法、个案追踪法、调查法及行动研究法。四、课题研究的策略1.坚持走出（课堂）去，请进（教、学）当中来，充分利用本校其他年级组及外校的成功典型进行研究探索，并充分利用校本名师、校外专家资源强化研究力量。2.注意教师与教师之间、教师与学生的及时沟通，不断改善研究方法和策略。五、课题研究的措施1.集中培学习，定岗定位，条线分工。课题组成员定时定点进行理论学习及典型案例讨论，每个成员分工到位，各司其职并团结协作。2.构建、落实“三参与”，以量化实现自我管理、自主学习。要求“三参与”，（即家长、教师、学生），并结合班级学校的各项活动量化落实参与。六、课题研究的原则1、统一性及整体性原则；2、目的性原则；3、教师主导、学生主体的原则；4、针对性原则；5、实践原则；6、认知、情意、行为相统一原则；7、层次性原则和循序渐进的原则。七、课题研究的保证1.本校“开放教育”的热烈开展，为本课题研究搭建了舞台、创造了良好的环境；22.本课题研究得到了校本课程组组长张红华老师的大力支持，保证了理论的指导性和操作的可行性；得到数学科组各级领导的支持，保证了研究的阵地和时间；3.本课题得到了四年级三个数学老师的大力支持和积极参与、协调，保证课题的有序开展；八、课题的研究步骤和进度本课题研究时间为1年（2012.9-----2013.9）1.前期（准备阶段：2012.9——2012.12）（1）进行年级学生情况调研，累积研究材料；（2）组织学习有关文献资料、案例等；（3）典型案例分析；（4）拟订研究方案；（5）课题论证、立项；（6）拟订研究计划。2.中期（实施阶段：2013.1——2013.6）（1）按计划针对本课题的目标、管理及措施进行研究；（2）累积典型案例，撰写研究论文；（3）课题组进行阶段性小结。3.后期（总结阶段：2013.7）（1）整理研究案例、资料；（2）各成员撰写研究心得报告；（3）课题组进行课题研究总结。九、课题研究的成果预期1.阶段成果：课题方案、意见、典型案例、学习心得体会、教师及学生成长记录等；2.最终成果：课题实验研究报告。十、...
