《课堂教学的有效提问》的研究设计VIP专享VIP免费

《课堂教学有效提问》的研究设计研修课题名称：《课堂教学有效提问的研究》问题描述（开展课题研究的原因、背景）国内外大量研究说明，不同的学习过程会产生不同的学习效果。如果我们的课堂教学不改变，仍然按照老一套教学，“穿新鞋，走老路”，“换汤不换药”，或者只是换一套教科书，教师的教学理念、角色观念、教学方式，学生的学习方式，考试评价制度都不发生改变，那新课程改革的目标就难以实现。就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？我认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。正是基于这种认识和思考，我们五位教师申请了课堂教学有效提问的研究。从某种程度上说，课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学中的提问是课程实施的主要途径。而课堂教学的提问是课程改革中的一个重要环节。要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学有效提问的实验与研究，以教学研究和教育科学研究来推动课堂教学变革，激发学生的思维，开发学生的智力能力。这就是我们研究课堂有效教学策略的必要性和重要性。通过本课题研究旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用课堂教学的有效提问策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。我们将力争达到以下的目的：1、形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建初中生有效学习的课堂教学平台；2、构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；3、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；4、研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式；5、结合实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。关键词：课堂教学、提问、有效内容规划（将要研究哪些问题）课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标，又要在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益。因此课堂教学的有效提问研究要立足于以下内容开展：1、影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。2、教师教学的有效提问和学生有效学习的方式与策略的研究。针对师生低效提问教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。研修过程设计（研究时间、方法）本课题研究大致分为三个阶段：1、准备阶段（1）收集有关资料、进行系统学习；（2）制定研究计划，形成实施方案；（3）进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的有效性教学经验。2、实施阶段（1）实施研究方案；（2）在实施过程中不断改进调整方案；（3）在初中三个年级制定有效的课堂教学；（4）上课以及实践活动，实验总结具体的有效教学策略和学生学习策略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。3、总结阶段（1）检测成效，做出定性、定量分析；（2）整理资料，撰写课题结题报告；（3）展示成果的专集，进行课题总结、验收。研究方法：（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果...