浅谈农村初中生语文教学中科学小品文学习兴趣的培养——以《绿色蝈蝈》为例摘要科学小品文作为文学与科学之间的桥梁本应在初中语文教学中占有重要地位，但由于在教学过程中学生学习兴趣难以激发，课堂教学效果不佳，长期在语文教学中处于不被重视的尴尬境地。那么如何改变科学小品文文教学中的这种冷遇呢?俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。唯有激发学习兴趣，让学生有兴趣学，教师有信心教，才能真正还科学小品文以语文教学中具有科学性文学文本的应有地位。关键词科学小品文初中语文教学兴趣激发乐于学习科学小品文是说明文的一种，是一种生动性说明文，也就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理给读者以知识而又具有一定文学色彩的文章体裁。在初中阶段每学期所选课文中有百分之十为科学小品文，如在人教版七年级上册语文课本中第五单元所选五篇课文中就有《看云识天气》、《月亮上的足迹》、《绿色蝈蝈》三篇为科学小品文，可见在初中语文教学中科学小品文占有很大比重。一、科学小品文——科学与文学之间的桥梁面临的尴尬境地科学小品文因其既具有科学性又具有文学性无疑是一座沟通科学与文学的桥梁，但在实际语文教学中科学小品文其应有地位却未在语文学科教学中得以体现。就每年都要面临的语文学科组的听课活动为例，在选择讲授篇目时科学小品文因其短小精悍、通俗易懂、层次清楚的特点本应倍受青睐才对，但老师们在选择听课篇目时宁可选择文言文大多数人不愿意选择科学小品文作为讲授内容。因为科学小品文在讲授过程中难以激发学生学习兴趣，容易导致课堂气氛沉闷，导致一堂公开课即使设计合理，讲授完美，也难以做到“精彩”。所以在初中语文教材中，科学小品文占有较高比重，但由于多数科学小品文缺乏曲折的情节和富有感染力的语言而遭到老师们的冷落—教学研究中涉及者甚少，日常教学中更是把它当成可上可不上的“摆设”文，充其量只是把它当成一种相关知识的讲解，以至于科学小品文教学中语文本体缺失。那么如何改变初中语文教学中科学小品文所遭受到的这种不公平待遇呢？唯有从根源入手，激发学生在科学小品文学习中的学习兴趣，收到良好的学习效果和课堂教学效果，让学生“乐学”，老师“乐教”。二、学生学习兴趣激发在科学小品文教学中的重要性上文提到要使学生乐于学习科学小品文，教师乐于教授科学小品文，唯有激发学生学习兴趣，那么为什么说激发学习兴趣是科学小品文走出“学生不爱学，老师不爱教”这一瓶颈的出路呢？学生学习兴趣激发在科学小品文教学中到底有何重要意义呢?《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习科学小品文的兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生的学习兴趣。”教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文科学小品文教学中要想提高学生的学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们学习科学小品文的兴趣，这不仅会对科学小品文的学习产生深远的影响，还为整个语文学科乃至其他学科奠定了良好的基础。俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生在...
