“培养小学高年级学生语文学习能力的研究”语文主题研修实验方案通化县兴林镇中心学校逄锦桥一、学科教学现状，研修主题提出的事实依据。1、我校是一所普通的农村小学，通过调查了解，留守孩子占19%，他们的实际监护人一般是祖父母、外祖父母，少数的孩子临时监护人是亲戚。隔代抚养或临时监护，能解决学生的生活，但少了一份必要的亲情、缺了一份无可替代的心灵抚慰，学习上没有及时的家庭辅导和监督。每次开家长会，到会率不足70%，来的不是上了年纪的留守老人，就是家庭主妇。我们深深地感到，留守子女的学习已成问题，孩子的父母因外出务工让他们的学业辅导出现新的、长期的危机，只有让我们帮助他们——让他们能自觉学习、能自主学习——为个体的持续发展注入活水。这是农村教育的一个重大的现实问题，时不我待。2.满足学生终身发展的需要，从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。因此开展“小学高年级语文能力的培养”语文主题研究二、研究范围。六年级三、研修的主课题及子课题。（一）、主课题（研修内容）：小学高年级语文能力的培养四、研究的过程。（一）、第一阶段（准备阶段2015.08.30——2015.09.15）（1）对三个学段班级学生的语文能力现状进行问卷调查和记录。（2）设计小学高年组的语文主题学习方案、计划。（3）根据小学高年组语文主题学习的方案、计划设计语文主题学习子课题的方案计划。（二）、第二阶段（实施研究阶段2015.02——2016.07）(1)加强理论学习，并深入实践研究。(2)和高年组成员一起深入课堂调研、指导。(3)给学生推荐有益的读物；教给学生的阅读、习作方法。(4)开展各种语文活动，激发学生的语文兴趣；(5)开展语文能力培养的实践课、指导课、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。(8)举行各种形式的经验交流活动。（三）、第三阶段（总结结题阶段2016.8——2016.9）（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。五、研修方式。自主探究与合作探究。六、研究方法。在科学理论指导下，从调查小学生语文能力现状入手，总结以往语文教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生语文能力培养的薄弱环节，分析小学生语文能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主学习语文，培养语文能力的有效方式方法。采用自主探究与合作探究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。将课题研究与日常教学实践紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善。七、预期完成的工作任务。（一）、学生形成强烈的学好语文的愿望和良好的语文学习习惯。（二）、学生掌握一些科学语文学习方法。（三）、学生阅读理解能力，作文能力和倾听、积累能力等都得到相应的提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。（五）、整个班级会形成良好的语文学习氛围。八、预期成果及形式。1、文字成果：《语文主题丛书》阅读积累；优秀作文选集；学生手抄报集。2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读；学生自主积累；学生自主习作。4、班级营造良好的语文学习环境。
