让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略【前言】：在小学英语教学中到底要不要教语法？小学英语教学大纲明确要求小学英语教学要通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和具备初步的交际能力，不需要教授太多的语法知识。可是本人从目前我们的教育考试类型来看，特别是五、六年级的期末考试卷或是单元测试卷，语法知识的考察却占了相当重要的分数。在这种情况下如果我们只是一味的要求学生只是掌握听、说、读的能力，想必我们一定会吃“大亏”的。从另一方面来讲，英语语法作为一种语言，任何一种语言都有它的构成规则，正所谓“无规矩不成方圆。”学习和掌握母语因为接触和使用的机会、频率多，我们可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。但学习英语就不一样，学生从小学到高中甚至大学一直都缺乏习得英语的语言环境，而且也没有多少机会能输出英语，如果老师不向学生讲银相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，不了解这种语言的内部规则，终究会影响学生的准确、成功的语言输出，在运用语言时经常出现错误。因此，本人认为在小学阶段，也需要教孩子一些语法知识来帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。既然语法是要教，那应该教些什么，又怎样教呢？本文通过本人近几年来在一线英语教学的实践体验中，浅谈小学英语语法教学的一些心得体会。【摘要】：在小学阶段，我们也需要教给孩子一些语法知识，但我们要注意把握这个教学的尺度，语法教学是为了促进并提高学生积极参与交流的能力，并不是培养他们用语法分析语言的能力，所以要注意精讲多练，点到为止，注重运用，让学生在练中有悟，在练习中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言思维和语言习惯。其实英语学习就像是计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且在讲解语法知识时不能陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，要让语法教学活起来。【关键词】：语法教学；语言环境；活动教学；歌曲童谣；对比分析一、在语言环境中掌握语法。任何一种语言的学习都不是孤立的，它需要在一定的语境中习得。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。例如在教学现在进行时这个时态时，如果一开始你就跟孩子们说今天我们要学习的内容是现在进行时，然后就不厌其烦地向学生讲述这种时态是怎样的，要注意些什么地方，接着通过大量的替换练习加以巩固。长此以往，相信学生都会变得麻木不仁的。英语教育专家JayneMoon（2000）的研究表明，孩子在学习语言时的注意力通过放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言的规则，而且孩子在特定的情景中获得语言意义的能力相当强。在语言教学上，英语专家提倡采用这样的教学顺序：首先让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义，然后提供足够的机会让孩子在较为真实的语境中进行交际活动，最后老师在孩子理解并会运用的基础上加以点拨和小结，进一步让学生巩固所学的内容。我们都知道在我们现在的环境中学生要从语境中学习英语是相当的难，因此，我们在课堂教学中要尽可能的创设较为真实的语言环境，让他们在情景中使用语言，在玩乐中无意识地训练所学的语法。如在教学Book3Unit9《Whatareyoudoing?》现在进行时，我先让学生观看预先录制好本班同学的课间活动情景，学生由于看到自己上了video，学习的积极性一下子就高涨，也就是说孩子会把注意力放在语言的意义上，然后通过我就提问短片中的同学：Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?以此引出Iamswimming.She’splayingbasketball.然后，我模拟了一个下课的情景让同学们自由玩耍，再通过Gogo施法术把大家都定下来后提问Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?等，学生在情景中一下子明白就现在进行时就是表示正在发生的动作或事情，这些在情景中都不需要过多的解释学生就懂了。最后，我让学生观察这些动词都有些什么特点？学生一下子就说出了每个动词都有ing结尾，这时我再加以小小的点拨（注意动词的前面都有什么词啊？----系...
