数学活动内容的选择与主题情境的有机结合内容摘要：结合主题活动，关注幼儿的生活和经验，从主题活动和生活经验中挖掘和丰富数学内容，让幼儿体会数学与生活的密切关系，让幼儿运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，从而真切地感受数学的意义。关键词：幼儿主题情境数学内容生活化幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这标志着幼儿园数学教育的真正价值在于它能帮助幼儿更有条理的认识周围世界，解决生活中的面临的诸多问题。主题情境下的数学教育：就是以儿童的整体发展为核心目标，从幼儿的生活出发，关注幼儿的兴趣、经验和需要，将数学融入主题式的综合课程之中，以主题内容和情境的发展为线索，融入相关的数学内容进行数学教学。在大班的数学教学活动中我遵循着以上原则，在内容的选择上注重了既要贴近幼儿生活又要与日常教学相结合，使数学的学习与其他领域内容自然过渡。主题活动中的很多内容对孩子们有着很强的吸引力，因此，他们往往乐于其中，积极地探索着，主动地寻求答案。于是我利用主题活动这一有利的学习载体深入挖掘数学活动的内容，尝试在主题情境下的数学教育活动。一、筛选主题情境，确定数学内容引导幼儿在主题情境下其他领域的学习和生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。1、在主题中抓住契机，就势引导，确定内容在主题大目标的指导下，把数学的知识体系作为纵向目标，分析主题中的所涵盖的数学因素，找出数学与主题活动的结合点，从而确定适宜的数学教学内容。在《朋友多真快乐》的主题中，我发现两个好朋友在一起经常一个说：“我喜欢……”另一个也会说：“我喜欢……”于是我就势引导幼儿调查“我和朋友共同的爱好”这一内容，利用集合圈的形式使幼儿学习感知交集。孩子们在你喜欢什么水果？好朋友喜欢什么水果？你们共同喜欢什么水果？的问题，以及集合圈的使用中，理解了交集的概念解决了对很多孩子来说困难的交集问题。2、在主题中发现数学因素，积极引导，确定内容主题背景下的数学，它将数学回归于生活。在《我家和我家附近》的主题中，我通过对主题内容的分析，找出涵盖其中的数学因素：（1）、从“认识自己家的具体位置与小区和周围环境的关系”中感受方位；（2）、并引导幼儿画简单的路线图；理解实际与图示的关系（3）、标注我们长坐的公交线路；了解数的不同组合（4）、在自己设计未来小区的过程中通过门牌号、楼层等巩固学习数的不同排序、顺数、倒数等知识。数学是一种工具，它可以帮助我们精确地认识世界，也可以帮助我们解决实际生活中遇到的问题。我们应培养幼儿的问题意识，特别是用数学的方法思考问题和解决问题的意识。在《特别的我》的主题中，孩子们了解到了我班的每个人都有不同的生日，那么他们知道在两个好朋友间谁是姐姐谁是妹妹？一年12个月中那个月出生的人最多？我和谁是同年同月出生的？在孩子们的积极探索下，我们尝试了用一个一个的说，画点子记录和举手点数计数等多种方法填写统计表，孩子们尝试了由繁到简的统计过程，再根据统计表绘制条形统计图。统计图的出现将答案清楚地呈现在了幼儿面前。幼儿从中学会了从图表中获取信息。在这些活动中，孩子们感知到了数学的真正价值在于它能够帮助我们更有条理的认识周围世界，解决生活中面临的诸多问题。于是，他们开始喜欢上了数学。3、抓住教育契机，重视和灵活运用在主题活动中幼儿自主生成的数学内容在《奇妙的线》的主题中，孩子们深深陶醉在了“外婆的电话”的故事中，其中长长地电话线引出了制作电话听筒的活动，孩子们在活动中兴奋地创想着自己的电话号码。石轩宇一不小心将自己的号码说错了一个数，他调皮的说：“不对不对，要在最后一个数字加上1，就是我的号码了。”多么有趣的想法，于是“电话号码大...
