1生物学科教学经验总结----曲向婷教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。确定了教学目标，还不能立即进行具体的教学活动，必须考虑教学的具体安排以及教学的指导思想。一、让学生了解教学目标和教学内容，明确学习要达到的目标在进行教学之前，我们把本章的教学目标、学习的重点和难点、教师的授课要点和主要的参考文献目录以讲义的方式发给学生，使学生对学完后应该达到的水平和怎样达到这样的水平心中有数。这样做有以下几个好处：①引导学生对学习内容有高度的意识和明确的认识。在目标激励下，学生的学习更有方向，知道自己为什么要学习，学习什么，这样就可以使学生的注意力保持在学习的内容上；②促使他们产生对学习结果的预期，当学生得知自己的学习效果时，就能激发他们的学习动机和热情，使他们在学习中更主动、更积极；③为检测学习效果提供依据，学习目标也是衡量学习质量和教学质量的标准，学生了解了学习目标，就可以适时对自己的学习效果和教师的教学效果进行检测和评价，使双方及时得到反馈信息，调整教学和学习的方法与进度。为此，我们针对不同教学目标安排了一些思考题和自测题；④扩展学生的知识范围，通过参考文献的检索和阅读，学生增长了大量相关知识，加深了理解。1以“问题”为主线进行启发式教学学起于“疑”，始于“惑”。只有当学生感到不能利用原有的知识解决问题时，才能激起他们的好奇心和求知欲，因此在教学前和教学中，我们时刻注意设置问题来激发学生的好奇心，并通过问题的讲解把所教的内容组成一个完整的知识系统，这样做也增加了师生间的互动。在课堂教学前，我们一般通过与学生日常生活紧密相关的一些问题引出要讲授的内容，例如在讲“生物的变异”时，我们用“你知道自然界有哪些变异现象吗？了解变异的种类吗？你知道自己与父母亲变异产生的原因吗？”等问题引出变异的现象、类型、原因等主题；在教学中，也通过提出问题来进行不同教学内容之间的转换，例如，讲完基因工程原理，我们的问题是“你知道基因工程在哪些方面有运用吗？”这一问题引起了学生的好奇心，教学中也自然引出了动机的诱因理论；在讲到有争议的论点时，我们也适时地启发学生提出问题，比如介绍病毒的结构、对人体的危害时，我利用“非典”这一特殊事件，帮助学生分析典型案例，启发他们开动脑筋，真正理解有关知识内容，而不是简单地记住一些原理。2穿插“活动”，激发学生的学习主动性活动式教学就是通过学生的亲身活动来体验学习过程、掌握知识的教学方法活动式教学不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，而且还使学生在轻松的气氛中理解、掌握了知识，使课堂气氛生动活泼。在生物学教学中，我们适时穿插各种形式的活动，受到了学生的广泛欢迎，教学效果显著。例如，在讲解花的结构时，让每一位同学都有一朵花，为了保护环境，可选花较小的，比如油菜花。让同学们去观察花的结构，并且去分解它，找出最鲜艳的部分，最重要的部分。3发挥多媒体现代化教学手段的作用2心理学的大量研究结果已经表明，形象的学习材料要比抽象的学习材料更容易理解和记忆，而理解和记忆是知识应用的前提。多媒体教学手段在学习内容的直观化、形象化方面具有独到作用。我们在教学中充分利用多媒体手段，把枯燥抽象的概念和艰深生奥的原理和实验，深入浅出、形象逼真地呈现给学生。主要的方法是：①采用计算机、投影仪、扫描仪等现代化仪器进行备课和教学。使用现代化手段后，不仅使教学更加生动、形象，易于学生理解，而且节省了教学时间，加大了教学内容信息量。②利用教学录像带、光盘等教学资源辅助教学。这样的教学形式生动、录像和光盘的讲解非常精彩，深受学生欢迎。③增加计算机辅助教学内容。我们将一些较难控制的实验通过计算机辅助教学材料显示给学生，学生利用计算机辅助或模拟等来验证经典实验结果，练习着进行实验条件控制，进而增进对生物学研究范式的全面、准确的理解。4增加课堂讨论，适时进行总结课堂讨论能培养学生独立思考、独立工作和言语表达的能力，也能调动学生学习的主动性和提高解决问题的能力...
