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趣味识字，快乐成长-------低年级识字教学策略之我见陕西省户县石井镇中心学校屠含笑内容摘要：新大纲指出：要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。因此，作为教师，要提高学生的识字能力，不仅要通悟课程新理念，更重要的是针对低年级学生的特点，采用一些教学策略，激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，合作探究识字，提高学生的识字能力。关键词：激发兴趣快乐识字探究识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”新大纲指出：要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。因此，作为教师，要提高学生的识字能力，不仅要通悟课程新理念，更重要的是针对低年级学生的特点，采用一些教学策略，激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，提高学生的识字能力。下面我结合多年的低年级教学实践，谈谈一些自己粗浅的认识。一、激发识字兴趣，让学生“乐”学低年级学生年龄小，注意力易分散，激趣显得尤为重要，在教学中，我常用以下几个方法激发学生兴趣。1、故事启趣：故事教学法作为一种鲜活的教学方法，因其生动、形象、亲切等特性很容易吸引学生的注意。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师如果不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不懂感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”把教学内容融合在故事情境中，通过讲故事，把教学的各环节贯穿在一起，可以让学生保持好的学习状态和强烈的学习欲望，这样学生学得轻松，学的快乐。2、教具激趣：恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。如：课件设计看动画，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字与解说：“采”树上采果子。3、表扬激趣：特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。通过利用各种手段来激发学生的学习兴趣，使小学生乐于识字；给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！二、开展游戏，增强兴趣教育家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把儿童要做的事，也变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的生字教学变成学生非常喜爱的事情，符合低年级学生的心理特点，从而使他们快快乐乐地学，轻轻松松的记，所以游戏这种教学方式深受学生欢迎。在平常的教学中，我经常运用操作简单的卡片游戏，增强学生识字兴趣，提高学生对生字的识记。经常用的卡片游戏就有：1、摘苹果（教师将生字写在苹果卡片的后面，贴在黑板上。学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面的生字大声读出来，如果读的对，其他同学就跟着读两遍；并把这个苹果奖给他。）2、送生字宝宝回家（教师预先将生字宝宝卡片发给学生，然后大声地读出一个生字，持相应卡片的同学迅速地把它送回讲台，并带读）三、小组合作，探究识字适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与，积极思考、大胆探究，极大地激发了学生识字兴趣和创造欲望。优势：探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，我请大家讨论：“怎样做才能又快又准的记住“碧”的自形？”生1：记笔画（由“横横竖提......”等十四画组成。）生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边王和白，下边石。生3：我编个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作讨论，真正体现了“学生是语文学习的主人”。总之，小小汉字奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。让我们创设多彩的识字晴空，让孩...