马说韩愈学习目标：1、背诵课文，理解文章大意，积累文言词语。（重点）2、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。（难点）3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。（重点）（一）、作者简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人。唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自称郡望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。（二）、解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”二、熟读课文，疏通文意•1、听读课文，注意字音、停顿等。（在课本上做标注）世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。22、自由朗诵课文，读准字音、节奏。、自由朗诵课文，读准字音、节奏。zhǐpiánshísìsìshíxiàndànsì祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn课堂小检测：课堂小检测：给下列画线字注音给下列画线字注音shísìsì不外见xiàn世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。22、集体朗读，要求读得响亮、流畅、沉稳。、集体朗读，要求读得响亮、流畅、沉稳。zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn3、读懂课文：掌握重点词、句（1）结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（提示：注意按照依字译句和译文的方法）以不以千里称也策之不以其道用。按照。食食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之}sÌ，通“饲”，喂养。}shí，吃。（2）重点词语归纳：而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是。表承接。表承接。之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意的，结构助词定语后置的标志，不译。代词，指千里马。音节助词，调节音节，不译。鸣之而不能通其意表转折，但是、却。其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“大概、恐怕”策策之不以其道鞭打，名词活用为动词。执策而临之马鞭，名词。食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也通假字通“饲”，喂。通“才”，才华。祗辱于奴隶人之手通“只”，只是。分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马伯乐决定千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：一食或尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外...
