19.1.矩形性质说课稿一、教材分析1、在教材中的作用与地位《矩形》紧接《平行四边形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，又学习的特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形，正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出矩形的概念和性质，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。2、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：（一）知识与技能（1）掌握矩形的概念和性质；理解矩形与平行四边形的区别与联系，（2）会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题（二）过程与方法经历探索矩形的概念和性质的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三）情感态度价值观体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会矩形的图形之美与应用之能，提高学生的学习兴趣。3根据教学目标确定教学重点是；矩形的性质及直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。难点是矩形的性质的得出及灵活应用。二、教法分析1、教学设计思想矩形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有矩形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由自制教具引入，引起学生学习兴趣，发现矩形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用矩形的性质与识别条件解题。2、教学方法针对本节课的特点，我准备采用“创设情境→观察探索→总结归纳→知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成能力。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。三、学法指导在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。四、教学过程（一）引入新课在复习了平行四边形的性质后创设教学情景。如：教师利用矩形的活动框架演示，由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学习矩形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到矩形的动态演示，得出矩形的定义。随后又让学生说出生活中的有关矩形的例子，使学生认识到矩形在生活中的广泛应用，并欣赏到矩形的图形美。设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。（二）矩形性质的探索矩形性质的探索分成两方面，一是矩形的特殊性（与平行四边形不同的性质）；二是矩形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，让每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师与学生一起总结归纳，得出矩形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，...
