教学的几个原理VIP免费

树立以人为本的教育理念树立以人为本的教育理念尊重教育一个最基本的理念就是以人为本。当前树立以人为本理念，归根到底是为了人。教育者必须树立以人为本的观念。树立以人为本的观念，在目前需要跨越一个概念，就是为一个个具体的人服务。就像以前讲为人民服务。为人民服务绝对正确，但是经常是你找我办事，我说我是为人民服务，不是为你服务，张三不是人民，李四不是人民，谁是“人民”？人民是最大多数。我们也容易这样，我不是为了你，我是为了那么多的学生。这样就把我们教育功能实质理解窄了。树立以人为本这个理念，这对于教育反思，深化教育改革有重要意义。至少这么几个观念应该树立起来。一、根雕原理——相信每个人都能成材根雕原理基本点就是相信每一个学生。因为拿过树根，就要努力发现它的特点，它的优点，可造就成什么艺术品。我们对于每个学生，不是看它是不是一块料，主要看这块料应往哪个方向进行引导和雕琢，你能不能欣赏和发现这个学生的优势。把握根雕原理，相信每个人都可以成材。一是要相信每个人都有可以成材的潜质；二是要善于发现并欣赏每个人的优势潜质；更重要的是要树立失败率为零的教育思想。什么叫成功？让他好就是成功。什么叫失败？让他不变或让他变坏就是失败。把握一个根雕原理，把每个学生都看做是可以雕琢的，这个人可能将来在学术上不会成材，但可能在其他方面成材。二、罗森塔尔效应——心理暗示的作用罗森塔尔是个心理学家，他进行过一次实验，他和另一个心理学家一块儿出了一些智力测试卷，拿卷子给学生测试，测试完就把卷子拿走。过了一天回来对教师讲，经过我们的测试，你们班这些学生（Ａ、Ｂ、Ｃ）的智商比较高，有潜在的发展优势，而另外一些学生（Ｔ、Ｄ、Ｆ）的智商比较低，将来难以有所发展。过了８个月，结果发现，他们预言可能会有所发展的学生都有不同程度的提高，他们预言不会有所发展的学生都有不同程度的退步。教师说，你们的预测特别准。罗森塔尔说：我们实际上只想用谎言证明一个真理。测试的卷子拿走后，我们根本没有看，只是随便地打了一个分，就说这些人智商高，那些人智商低，但结果呢，你们教师相信我们的话，相信专家的话，于是对一部分学生充满希望，即使他们有所退步，从老师那里得到的信息也是“你有希望”；而另外一部分学生就不一样，因为老师认为专家已经说了，他们“没戏”。即使有点进步，他们从老师那里得到的信息（这有可能是老师的一句话、一个评语、一个手势、一个动作，甚至目光）也是不信任。老师对于学生的信任或者不信任，是会通过各种信息传达下去，当他传达给学生时，就会对学生心理产生影响，或者有信心，或者没有信心。我们现在讲尊重教育，教师应该认识到：对人的信任也是一种信息，它必然会通过你的语言、动作，以及其他表现传递。而且信任的信息就会鼓励人前进，不信任的信息就会产生人的怠惰。因此，我们不仅相信每个学生有成材潜质，而且要始终对所有学生充满信心。老师们经常会对一部分学生丧失信心，特别是由于受应试教育的某些制约，到一定时间老师就会对一部分学生丧失信心。这是我们研究尊重教育需要把握的第二个原理，就是对学生充满信心。三、分苹果原理——不要扭曲孩子的价值观这个原理说明一个道德问题——要重视老师的价值判断对学生价值观形成的影响。美国一家刊物做过一个实验，分别给５０个在社会上有了比较大成就的人和社会上有犯罪记录的人发一封信，问同一个问题：你的母亲在你小时候对你影响最大、你印象最深的一件事是什么？在两种类型人中，有两个人回信都说印象最深的一件事是分苹果。一个有犯罪记录的人回信说：小时候，妈妈给他们分苹果，苹果有大有小，有一个特大特红的苹果他想要。他还没有开口，他弟弟先说，我要大的。妈妈批评弟弟说：“你为什么要大的，你应该懂得谦让。”我一听妈妈批评弟弟，我就知道我要大的会挨批评，我说我要最小的。妈妈就夸我说，哥哥懂得道理，知道要小的我得奖励他。于是把最大的给了我。这件事给我印象特别深，那就是我要想得到最好的，我就得说瞎话。我要说真话，我肯定受罚。另一类人群中一人回信说：妈妈分苹果，最大最好的我...