学生自主管理能力的培养VIP专享VIP免费

学生自主管理能力的培养管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。这个管理模式就是学生的自主管理。长期以来，但凡班主任教师都终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任教师的负担呢？从近几年的班级管理中我总结出：班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。一、文化引领，点燃激情组织目标与个体、群体目标之间存在着一定的差异。因此，在强调自主管理的时候，必须考虑如何整合个体、群体与组织之间的关系，使之具有目标上的一致性。班级文化不能左右个体、群体做什么或不做什么，但却能够影响其想什么或不想什么。打造自主管理的班级文化，不仅能够促进个体与群体自主管理的积极性，而且能够保持组织与个体、群体之间的协调发展。于是我组织学生自己策划、打造班级文化，将班级精神、管理职责等融入到班级文化之中，对学生起到了潜移默化的影响。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。虽然孩子们年龄小，但我始终认为他们的可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行！正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是最棒的！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。二、小组自主合作，自教互管现在“学校的教学单位不是班级，而是小组”，并开展了“小组合作学习”的实践与探索，进一步完善了“自教互管”的德育教育模式。“小组合作学习”使教师变“教”为“导”，在生生互动和师生互动中学生变被动为主动，自主参与的意识、机会和能力都得到了很大的提高。每个班分成几个小组，一个小组为一个管理单位，设有行政组长、评价组长、纪律组长、卫生组长等，小组成员自主认领任务，形成了“人人有事做、事事有人做”格局，使小组的每一个成员都有自己明确的职责，学生的参与度大大增强。每日进行一分钟反思自评，一周进行论文类科学小学高段一次周自评，一月写一次自评报告。根据反思情况进行自悟、自省、自纠、自教。教师定期检查、批阅，并选出优秀的反思案例，由班级推荐给学校，由政教处复评，然后装订成册。通过“组内合作，组间竞争”的方式，增强学生的集体荣誉感和合作能力，在“互管”的过程中，学生的自主意识也越来越强。三、创新评价方式1、“优点卡”的评价，为学生自主管理创造动力。学生在自主活动过程中常会出现信心不足的情况，此时光靠小组的内部调整是不够的。学生需要更多的支持，更大的动力，这就需要“优点卡”。我班的“优点卡”是根据班长的建议率先设立的。平时，学生用自己的眼睛去留心观察身边的每一个学习伙伴，捕捉他们身上的每一个闪光点，在周五的班会上由互助小组引导全班同学审核上周学生自主活动情况，并将优点记上“优点卡”。这样定时、有针对性的、鼓励性的评价极大的调动了孩子们的积极性、上进心。我班有个从外地转来的学生，他的行为习惯极差，“互助小组”的同学想帮他，他还把小组长打了一顿。这样的学生，小组帮助收效不大，就需要以“优点卡”来帮他。我们给他设立了一个单独的“优点卡”，把它放在教室最醒目的地方，让每个同学都来帮他找优点。一个星期后，虽然“优点卡”上仅仅出现了一条“昨天没有迟到”，但从“优点卡”中，我们看到了他的进步，看到了同学们对他的关注，也看到“优点卡”在学生自主发展过程中起到的不可忽视的推动作用。为此，我们把“优点卡”推广到各班，成为学生自主管理的一个重要环节。2、“成长档案袋”的评价，为学生自我超越明确方向。在评价的过程中，我们注重对学生过程的评价，帮助学生建立起“成长...