《最后一课》学案（两课时）（主备：戴红玲）班级姓名[学习目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。[学习重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。[学习难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。[学法指导]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。小说以塑造人物形象为主，学习本文我们要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。第一课时[预习导学]：一、了解作者及文体知识：1、阿尔封斯•都德（1840—1897），国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说是和、、并列的文学的基本形式之一，小说三要素：、、。二、根据拼音写汉字：1、Hǎosǒu（）2、gěngyè（）3、字tiè（）4、qiǎng（）迫5、chéngfá（）6、qídăo（）7、duó（）步8、ào（）悔三、阅读课文三遍以上，整体感知、思考：1．作者为何以“最后一课”为题?2.这篇小说主要写了一件什么事？请用一句话概括。3.小说的故事情节一般可分为（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）几个部分，请你据此理清本文的思路。4．结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经历中学到什么（吸取到什么教训）？1[课堂研习]：一、文本探究：1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化，请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。6、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？7、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？8、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？2[课后作业]：完成书本P51二、三。[收获反思]：3《最后一课》学案（第二课时）[拓展延伸]1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题？3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。4、学完本文后，你觉得什么是爱国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现？[巩固训练]：（一）、小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）、作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有的作用。2）、作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了作...
