《掌声》第二课时教学设计（同课异构）四川省眉山市东坡区通惠小学尧菊香邮编620010课前序曲：1、我姓尧，你们应该叫我什么？。大家欢迎我给同学们上课吗？欢迎要有所表示。2、尧老师从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。看到大家这么欢迎我，我想给大家唱一首歌，播放《掌声响起来》伴奏，教师深情歌唱。谢谢同学们的掌声，也谢谢你们的鼓励。今天我们就继续学习《掌声》这一课。（齐读课题）一、复习字词，引入课文出示生字新词：小儿麻痹症镇定落下残疾热烈鞠躬忧郁持久讲述犹豫微笑2、老师这里有三竖排词语，谁能把第一、二、三竖排读给大家听。（指名读）-------全班齐读3、师：这些词语，我们不但要会读，还要读明白它，读懂它。师：有一个词语的的意思是说遇到事情一点儿也不慌张，非常沉着，这个词是——镇定师：有一种病毒侵入骨髓而引起的疾病，这种病就是好了也会落下残疾，这就是——小儿麻痹症4、分类。师：现在老师请全班男同学读左边词语，女同学读右边词语。想一想“这些词语都是描写谁的？（英子）（生读）齐读中间的词语，这是描写什么的？（掌声）什么样的掌声（热烈而持久的掌声）1二、品赏朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读句子）师：同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？2、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？同学们有时会上台表演或讲故事，但你一上台站定，就会得到大家热烈而持久的掌声吗？师：那么英子为什么会得到大家热烈而持久的掌声呢？看来英子肯定是一个与众不同的人。她到底是一个什么样的人呢？找出掌声前描写英子的的语句。先用横线画出来，并用一两个词概括从这些语句中你感受到英子是一个什么样的人。3、学生交流。(1)她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（板书：文静、忧郁）师：那么，你能不能通过你的朗读，让我们感受到英子性格的文静。（该生读完，全班跟读）师：跟尧老师想象一下：当同学们到操场上快乐活动的时候，英子却总是——（师生）默默地坐在教室的一角。师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——来到了教室。师：放学的铃声响了，她却要——最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——自卑（板书：自卑）师：那么，你能读出她的心情吗？（指名读第一自然段。全班齐读）(2)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（自卑忧郁）师：请把英子的动作圈出来。2师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——低了下去师：英子为什么要把头低下去？那一刻，英子是怎样的心情呢？请你带着这种感情读一读。师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，齐读：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（3）英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她在想什么？师：所以英子站起来是犹豫的，用自己的朗读试一试。生试读。生自由练读。谁愿意来试试？（提示语速慢）师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？师：师示范着引读。我们一起读。齐读。4、设身处地，体验“掌声”的内涵。师：因为得过小儿麻痹症，导致腿脚落下残疾，所以英子觉得自己很差，不如别人，她怕同学们嘲笑她走路一摇一晃的丑样子。现在，在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。现在，她，就站在我们的面前，此时此刻，我们该怎么做？师：我想采访同学们：你为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？生回答后，师：老师知道了你们的掌声是对英子的一种鼓励、信任与支持。让我们把自己想要把表达的情感表现在朗读上吧！全班齐读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热...
