反思教学---解决问题综合复习中的几点策略解决问题在数学领域占有很大比重，学生能利用所学知识来实际解决问题也是课标所要求的，另外学生对于有些应用题，总感觉无从下手，教师多练得，题型相像的，学生就可以解决，可是题型略一发生变化，学生就会无从下手，这些都制约着教师的课堂教学水平，学生的学习水平，更影响着教师所关注的优秀率与合格率。因此，我想，解决此问题的关键就在于让学生真正深入数学，了解数学，真正了解数学的解题方法，运用方法，解除无从下手的尴尬局面。因此就应用练习教学设计教学内容——应用题的解题策略复习课并非单纯的知识再现，尤其解决问题的复习，一定而是通过知识的梳理、练习，使学生已有的知识形成一定的体系，并能熟练的运用方法来解决实际问题，同时能在解决问题中发现知识的潜在的规律，知识的解题策略，进而使学生形成一定的习惯、知识、技能。这才是我们复习课的根本所在。此外，在教学中，善于凸显数学教学中的：“抓方法”，“抓策略”这一关键，教师在让学生方法的捕捉中，找到规律。凸显数学教学中的抓“一题多变”，如：让学生在部分条件改变与不改变中，寻求解决问题的途径，寻求不同的解题策略，并进行相应的对比，这样长期以往，定会培养学生的能力。比如在学完分数应用题题后，可以采取改变问题，条件的方法，在一题中多变，在变中找异同。如：六年级有学生45人，男生占2/3,-------，学生补充问题。抓“一题多解”，让学生采用多种途径解题，是张扬学生个性，培养学生能力的好方法，同时让学生从众多的解题策略方法中，体会解题策略的优越性与最优化。还以分数应用为例，教师在学习完按比例分配后，要扔学生从不同途径来解决，如上面例子，求女生多少人，可以采用45x(1-2/3),也可以采用45除以5，再乘以（3-2），这样叫学生多角度考虑问题，会提升学生思维能力。“抓规律”，数学教学的很多可以靠规律来记忆解决，从而提高解决问题的正确率，本课教师通过题组练习发现，分数、百分数、比与比例知识之间的关系。“善总结”，教师善于让学生总结方法，在变化中寻求不变，如：应用题，不管条件怎么变化，无非都要从我们已经理解的解题条件中去寻求相应的解题策略，使问题在不但思索中得以解决。注意“梳理习惯的培养”，我校开展学习习惯培养已有一段时间，在自己亲身经历中发现，教师要注重学生梳理习惯培养，尤其中年级以后，对学生能力提升，有很大的好处。
