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开发学生非智力因素，提高英语总复习教学质量湖北大学附属中学杨坤摘要：学生英语学习成效如何，既受客观环境影响，也受主观心理影响。教师应针对学生实际情况，把非智力因素的培养作为提高高三英语总复习教学成效的突破口。通过强化学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、帮助学生克服不良的情绪情感，构建融洽的师生关系、培养学生面对挫折和克服困难的意志品质等方面的细致工作，不断提高英语总复习教学质量。一般而言，随着高三英语总复习的推进，学生之间的成绩差异会越来越大。如果教师对此处理不当，容易导致两极分化，影响英语总复习的教学质量。现代教育心理学理论认为，非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等[1]。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。因此，高中英语教师应该针对学生实际，运用心理学原理，把非智力因素的培养作为提高英语总复习教学成效的一个突破口，培养和激发学生自身的非智力因素，充分挖掘其自身潜力，使全体学生在英语学习上获得成功。一、强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下，并向着某一目标进行的[2]。动机是其它非智力因素的基础和前提，其它非智力因素只有转化成为动机，才能对人的各种行为起到直接的推动作用。而兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素[3]。它总是伴随着良好的情感体验。当个人对某种事物发生兴趣，他就会对该事物表现出特别地关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。当学生感到英语学习内容丰富、新颖，能使他们产生愉快、成功的情绪体验时，他们就会对英语发生兴趣。浓厚的兴趣能调动学生学习积极性，激发出学生的学习潜能，使之处于最活跃状态。对于高中生来说，英语是三门主课之一，而且是高考必考科目，学生有学好这门课的需要和动机。但不少学生发现高中英语内容多，难度大，英语考试成绩不理想，他们的心理动机水平也会随之受到影响。现代教育心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。所以，教师在教学过程中要充分保护学生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。首先，教师要经常进行学习目的教育。21世纪是科学技术将进一步迅速发展的时代，是全球化加速发展和国际竞争日趋激烈的时代。当代社会对高级人才英语运用能力的要求比历史上任何时期都要高。教师应当使学生认识到学习英语在我国改革开放、经济发展中的重要性，在自身成长成才中的重要性，从而端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性。其次，通过实施成功教育，促进间接兴趣转化，有些学生由于自己的性格特点，如内向、语言表达能力弱、或不喜欢英语学习中的记忆、背诵和课堂上的语言实践活动，因而认为自己不适合学习语言。也有些学生由于英语基础较差，在英语学习中困难较多，进而对英语学习兴趣不浓。对于这样的学生，教师要善于发现、挖掘每个学生的优势和特长，对于中差生的成绩不要过分地与全班比，与成绩好的学生比，而是要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的失败思维定势。另外，开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、故事会，排练英语小节目，组织观看英语原版影视节目等，也是激发学生学习兴趣的好方法。二、帮助学生克服不良的情绪情感，构建融洽的师生关系情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的一种主观反映，它是以人的需要为中介的，作为中学生，他们对客观现实的体验是直接的，凡是能满足他们的需要或符合他们的愿望和观点的客观事物，就能使他们产生愉快、喜爱等肯定的情绪情感。这种情绪可以使人体肌肉放松，心情平静。保持这种情绪学习，就可以使人精力集中，记忆力增强，思维敏捷、活跃。愉快的情绪...