“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。2、有感情地朗读课文。教学重点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教具准备：课件教学过程：一、读课题，体会深意。1、板书课题，引导观察：这篇文章的课题与其他的文章有什么不同？你能说说双引号的作用吗？(引用文中人物的原话（母亲“精彩极了”这样的赞扬声和父亲“糟糕透了”这样的批评声。）2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。二、引导品读“童年的故事”1、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母有怎样的评价呢？小巴迪又有怎样的反应呢？请同学们快速浏览第1-14自然段，找到这些问题的答案。投影出示：对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母有怎样的评价呢？小巴迪又有怎样的反应呢？请同学们快速浏览第1-14自然段，找到这些问题的答案。2、在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。3、汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。学生交流：（1）课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。思考：①这段文字是对人物那些方面的描写？（神态、语言、动作）②透过这样的描写，你体会到了什么？（母亲对巴迪的鼓励）你能把这种鼓励读出来吗？③面对母亲的鼓励，小巴迪有怎样的表现？（高兴、得意洋洋）他可能想些什么？（2）面对母亲的赞扬和鼓励，小小的巴迪真是又兴奋又得意，于是他迫不及待地想到了自己崇拜的父亲，他利用一下午的时间，不光认真把这首诗誊抄了一遍还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。此时的巴迪会想些什么？（爸爸一定也会热情地鼓励他），他焦急地等着父亲下班回家，可是：课件出示：七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。思考：从这三个时间词中你体会到了什么？巴迪可能想些什么？（3）快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。父亲对巴迪的诗又是怎样的评价呢？课件出示：“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”思考：①这段文字是对人物的语言描写，我们来分角色朗读好吗？在小巴迪焦急地等待中，他等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了。）②你知道父亲为什么这样说呢？（他是一家影视公司的重要人物。）过渡：这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。（4）巴迪是怎样的表现？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。思考：①这段文字是对小巴迪哪方面的描写？（动作）请找出动作词，在下面划横线，（冲、跑、扑）。透过这些动作词，你体会到了什么？（当时小巴迪特别的伤心。）②这些动作词能不能再换一些词语，比如（跑、走、躺），如果换成这些词，表达的效果有什么不同？（不能表达出小巴迪的特别伤心。）4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）三、自主品读“后来的认识”1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了...
