我的语文教学风格“风格”一词，在字典上的解释是：气度、作风、特点。成尚荣先生在《风格：合唱声中独唱着的旋律》一文中这样定义教学风格：教学活动中教师与学生的一种本质联系，通过完美的教学过程所体现出来的那种鲜明的个性特点和审美风貌。教学风格有三个鲜明特征：一是独特性，二是艺术性，三是稳定性。我的教学风格是什么呢？通过反观自己的成长历程，思索自己的教学轨迹，归纳自己的语文见解，总结如下：诗的意境；美的画面；情的怀抱。我希望我的语文课堂有诗、有画、有情，孩子们浸润在诗的意境、美的画面和爱的怀抱中，感受语言，积累语言，学会优美地表达，享受优雅的人生。一、诗的意境“意境”原是中国古典艺术理论中的一个核心性范畴，也是中国古典艺术极力追求的一种境界，它集中反映了中华民族的审美意识。按照现代《辞海》的解释，意境是文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。1、诗化的语言语言文字中最凝炼、最有韵味的形式就是诗歌。我认为，语文教师用诗化的语言熏陶学生是最直接、最有效、最美妙的手段和方法。希望我们的语言能成为孩子耳中的天籁。伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。”是的，遵循语文课的学习规律，用我们情深意浓的精妙的语言带领孩子充分享受语文赋予我们的美好感觉，学会优美地表达和幸福地生活，是我们语文教师的本事！2、诗般的优雅课堂上如果教师能以优雅美好的教学气质与充满韵味的汉语魅力让学生折服，那么学生就会深深地迷恋上语文的课堂，热爱祖国的语言文字，具有文人的气质。“腹有诗书气自华”，读书的老师最美丽。我想，这种美、这种诗一般的气质，一定是在不经意间透露于一举手、一投足，甚至于默默无语的一个眼神之中的！解读文本见解独特精于预设，课堂教学从容不迫巧于生成，教师就会有一种诗般的优雅。我想，诗意课堂在展开的过程中，可以遵循画圆规则：找到一个原点、拉出一条线、画成一个圆，让课形成一种圆形的立体多维结构。课堂结构是在从容不迫中构造形成的，其间有一唱三叹的回环往复，有一锤三击的反复捶打，有细节重点处的多次照应等等，最终让课堂在从容中生成一个动态开放的圆形结构。如《桥》一课的教学，可找到的点是“他像一座山”。根据这个点我可以拉出一条课堂教学的主线：“灾难面前，他镇定如山；村民面前，他威信如山；儿子面前，他父爱如山”。我在教学过程的展开时反复回环到原点“他像一座山”上，不断敲打，多处照应，逐步强化。整堂课的结构好比是一个圆，而且是个圆中套圆的同心圆结构。同时，教学过程也是教师从容不迫地画圆的优雅过程。总之，以“雅”见长的语文课，应该是一件美的艺术品，师生充分关注语言，在语言文字上做足文章，采用多种语言训练形式，对语言文字沉潜品味，领悟语言文字所表达的内涵，迁移运用，使课堂呈现浓浓的语言味、儿童味、艺术味。这样的课，一如诗歌般清新、美丽、芬芳。3、诗人的浪漫教师不只是教书者，还是育人者。教师在学生面前应当是文化的代言人与传递者作为语文教师，我追求自身风格的成长、精神的丰富、文化的积淀，以形成高雅的书卷气质。语文学习是能够带学生到一个美的世界中去的，这个美的世界由美的语言构成。作为语文教师的我，引领学生在语言的原野上徜徉，在语言的琴弦上弹奏，是多我始终主张，语文教师要有诗般浪漫的语文教育情怀，爱语文，爱教语文的自己，爱学语文的孩子，爱文本的语言文字，爱文本的生命活力！二、美的画面我这里所说的“画面”，是指广义上的情境、氛围、场景，它包含了语文课堂上一切美的形象、美的行为以及对孩子进行的美的情感和精神的熏陶。1、美的形象语文，有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。它应该是各门学科中内容最全面、形式最多样、情感最缤纷、深受学生欢迎的课程。语文之美，美在语言的魅力、鲜活的形象、情感的陶冶、精神的滋养、思想智慧的启迪。其一：作为语文教师的我，要有健康、亲切、文雅的形象。其二：课堂上展示的画面、课件要吸引孩子的目光。其三：我要善于呈现文学作品中具有美好特质的形象让学生充分感受。2、美的...
