优化作业设计，让语文作业充满“魅力”《语文课程标准》指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于学生减轻辅导。”实施素质教育的今天，为减轻学生负担，发展学生能力，教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的实效性。但长期以来，语文作业的内容封闭僵化，目标、形式单一，多机械重复，少创造活动，多抄抄写写，少思维训练，无形中抹杀了学生的天性和个性，这显然与当前的基础教育课程改革的要求是背道而驰的。如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它不再是学生学习的一种负担呢？下面就小学阶段，语文作业的设计谈谈自己的想法。一、精心作业设计，让作业充满趣味“兴趣是最好的老师”，新颖有趣的作业，能激发学生的学习兴趣，获得良好的学习情感，让学生在充满愉悦的情趣中，做得轻松、主动、变“要我做”为“我要做”。1.实践操作，让作业充满童趣《语文课程标准》强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。由此可见，作业的趣味性尤其重要。小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习、求知。好奇好动是孩子的天性，剪剪画画更是低年级孩子极其感兴趣的事情。根据孩子这一特点，我在教学汉语拼音《g、k、h》一课时，设计了这样的一项作业：画一画今天你所学的三个声母，可用彩笔进行简单装饰。没想到，第二天孩子们在上交作业时，我惊奇地发现，正是这一项作业，给孩子的想象力插上了腾飞的翅膀，如有的孩子在画字母“g”时，不仅画出了字母“g”的正确形状，而且还在“g”上添画了许多的美丽的橄榄枝，这些橄榄枝的形状又像一对美丽的翅膀，漂亮极了；有的孩子在画字母“h”时，给它赋予了人的特征，这个字母“h”不仅长着漂亮的眼睛，红红的小嘴巴，还特别调皮可爱；有的孩子在画字母“k”时，不仅再现了“小蝌蚪找妈妈”的情境，而且，他还特别准确地把字母“k”送回到了“四线三格”的家……这些想象与创作，无不体现了孩子们匠心独具的创造，他们在画字母的过程中，不仅记住了汉语拼音字母的形状，而且又进行了动脑创作，为今后的汉语拼音学习奠定了良好的基础。2.朗读表演，让作业充满乐趣心理学家们通过分析研究得出这样的结论——小学生学习的规律是：听过一遍就忘了，看过一遍就有印象了，做过一遍就学会了。小学语文教材所选内容大多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节或意境，如果让学生走进课文的境界，进行表演读或表演，将有利于学习积极情感和态度的产生。如在学习完《小鱼的梦》一课时，我就设计了这样一项作业：表演读课文，有条件可配上音乐并拍录下来。当天晚上，很多孩子的家长就把孩子们在家表演读《小鱼的梦》一课的朗读视频发了过来，打开一看，我被孩子的精彩表演所折服：有的孩子在表演读课文时，细心的家长不仅给他们配上了好听的轻音乐，孩子朗读绘声绘色；还有的孩子在表演读时不仅依据课文内容加上一些动作，而且还创造性地加了另外一些动作，整个表演活泼、形象。由此可见，表演读课文，使他们深刻地感受到了课文中的语言文字不再是枯燥的符号，而是一幅幅具体形象的画面。3.多元设计，让作业充满情趣“儿童的智慧就在他的手指尖”。在教学过程中，让学生根据自己的爱好、水平、选择自己乐于完成的作业形式，以获得更好的发展。如教学《王冕学画》一课，可设计如下作业，让学生自主挑选：（1）爱读书的你，不妨将文中的好句子摘抄下来读一读，背一背。（2）爱画画的你，不妨画一画文中美丽的荷花。（3）爱好文学的你，可以搜集一些王冕写得古诗，读一读，背一背。（4）爱科学的你，不妨上网查阅一下荷花的用处有多少。（5）爱好写话的你，不妨写一写你对《王冕学画》的感想。以上的几种作业，要求学生根据自己兴趣、能力任选若干题来完成。这样的作业设计面向了全体，使每人通向不同层面各有收获交流收获可以相互影响，达到取长补短的成效。学生始终处在兴奋状态，从课文学习延伸到课外素材再现，展现了语文学习的过程，而且实现了课内与课外的综合。二、关注个体差异，让作业更具活力《基础教育课程改革纲要》提出：“教师应尊重...
