马晓光－浅谈现代信息技术与初中英语学科整合－经验总结VIP免费

现代信息技术与初中英语学科整合经验总结哈尔滨市呼兰区第八中学校马晓光今年参加了市级骨干教师的培训，通过培训，提高了我对英语教学的认识，在我多年的教学中，我对现代信息技术与英语学科整合进行了研究，现总结一些经验如下。现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术。狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。其特点是：直观性强，信息量大。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进现代教育技术在学校教育中的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备、校园网的建设，经历了多个阶段。在不同的阶段，不同的教育思想、教学法、教材均有出现，给教育带来了勃勃生机。利用多媒体辅助教学，根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际，为学生设计出丰富的感知材料，使学生在感知──理解──掌握──应用的过程中，使学生的能力也得到了相应的培养和发展。同时，也为我们一线教师减轻了工作量。一、初中英语教学中现代教育技术的应用（一）利用学校现有在每个教室装配的“三机一幕”（即收录机、电视机、投影仪和屏幕），将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量。据心理学家统计,在人的记忆中,语言信息量与形象信息量的比例是1:1000,视觉传达的速度是听觉传达速度的2倍;视觉和听觉同时起作用,则是听觉传达速度的10倍.从记忆效果来看,听觉识记,记忆效果是60%;视觉识记,记忆效果是70%;视听结合识记,记忆效果达86.3%.由此可知,情景导入是多么重要,且会话交际是在特定的语境中实现的,离开了具体的语境,表达和理解就失去了依据.如:"Iwillbehereagainnextweek"脱离了语境,这句话就没有了意义.所以，在教学中运用媒体促进教学是很有必要的。1．新旧知识交替进行练习：初中第八年级的第二单元有个语言“Wouldyouminddoingsomething?".学生较难理解，如果按教参的安排，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备对话时将它用进去。如："Wouldyoumindhelpingme?"这样在对话提问时便自然地引出并解释了它们的特定含义。接着，可问："Wouldyoumindteachingme?"并帮助学生答出："Notatall.Letsgoandpractise."随后用投影仪列表显示相关用法。每练习一种句型，教师先示范一两个句子，然后让学生模仿。学生领会后再集体操练，然后分组，教师最后抽查，了解信息反馈。如果每个学生基本上都能准确地应用，教师就利用表格提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容：WhatwillKangkangdo?.Whatdidhisteammate(Hefellill.)?Ishegoodatfootball?2.用录像、录音和投影学习第一部分。(1)第一部分是情景对话。采用情景导入，视听感知，并利用Guidingquestions充分发挥视听感知的联合作用，给学生提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，让学生经过口头练习，及变换练习形式等，有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。看录像之前，可以写出以下三个问题：1)Whataretheygoingtodo?2)Didtheywin?3)Whowoninstead?学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。然后，再以同样的方法呈现Dialogue2ofpart1c,让学生明白："willyouhelpme?=Couldyoupleasedomeafavor?=Wouldyoumindhelpingme?"(2)学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练。同时教生词，讲解语言要点。(3)该部分要求学生"Readandact,thenmakesimilardialoues".如果让学生先熟悉对话，再看几幅图编对话，很费时间，而且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上鲜艳的颜色，让学生看图逐一回答。这样，只需回答板书的三个问句，整个对话的障碍就扫清了。最后，通过抽查，了解到绝大多数学生都能根据图片问答后，再让他们打开书，看图编对话。学生经过很短时间的准...