教学常规检查应注意教学的导向教学常规检查通常包括教学计划、备课、课堂教学、作业布置以及教案。从检查的角度看，无非是检查的数量和质量两方面。然而，就我十来年的教学目光所及，领导在换，学校也在换，不变的是检查的方式和老师们的抱怨。检查方式：数量上求足，质量上求齐整。具体而言，就是教学计划有没有，书写是否工整；备课量足不足，书写是不是详实及工整；课堂教学是否缺席，学生坐姿是否端正；作业量足不足，是不是都批阅了；教案要素是否齐全，书写是否工整。足、详、齐整，则为优；反之，则为合格或不合格。这样的检查方式当然令老师们有议论了：教学计划当然要有，但关键却不在书写的详实及工整，而在于是否切合教学的实际以及预期计划实施后可产生怎样的效果。备课、课堂教学、作业布置以及教案也应以教学的实践及预期或已经产生的效果是否好为质量的追求核心。一句话概括，教学的常规检查应着重于教师的教学常规力求体现教学实践的有效性为评判的参考点和追求导向。将表层的形式当成核心的质量来作为评判的标准，不仅让老师们劳苦而无功，往往评出的结果也让老师们大失所望：众人称道的教师却考评为基本合格甚或不合格，而为人刻板僵化、教学效果一般甚至较差的教师却被当作典范在大会小会颂扬。其实，我们看那些名师，很多人都有自己独特的教育教学个性，在教学常规上更多的追求实效性、探索性，而表层的形式实在只是个次要的因素。这里，要思考的，就是我们的教学常规检查，其意义和教育与教学的导向究竟是什么。
